姜微微
温州市龙湾区第十六幼儿园教育集团
摘要：在幼儿园教育中，适当的户外活动环境，能够带给幼儿更多启发和玩耍的机会，建设更多的户外活动设施。对于幼儿来说，也有了更大的活动空间和更多的游戏形式，有利于幼儿的身心健康发展。在幼儿园教育中，开展户外区域活动教育，需要根据不同阶段的幼儿们本身所具备的特点和品质，进行相应的活动材料投放。教师需要根据幼儿们的特点，有目的、有计划的投放活动材料，供幼儿们通过自身意愿进行游戏和创造。本文通过对幼儿园工作中一些户外区域活动建设的现状进行分析，总结并探讨出一些幼儿园户外区域活动教育材料的投放对策。
关键词：幼儿园教育，户外活动，区域教育，材料投放
幼儿园的户外活动区域，更多的给幼儿们提供一个开心游玩的场所，是针对幼儿身心发展水平所开展建设的一种活动区域，在幼儿教育中，教师并不需要培养幼儿们有多么高的学习成就，而要通过教育和引导，逐渐的培育幼儿的认知水平，增长幼儿的见识，启发幼儿的综合性思维，让幼儿们不断的提高自身的生活能力和认知水平。在幼儿园户外活动区域中投放相应的教育材料，更多的要以合适为主，根据幼儿们本身的身心发展特点，进行相应的材料投放和引导，以激发幼儿的学习兴趣，将活动价值最大化为目的，为幼儿的成长和发展带来积极的作用，在活动区域中启发幼儿的思想，正面且积极的引导幼儿形成乐观向上，积极快乐的人生态度。
一、幼儿园户外活动区域教育的建设现状
在幼儿园户外活动区域教育中，确保材料的安全性是首要的，在此基础上，在户外区域努力的创设一个良好的区域环境，让幼儿们在学习中不断的得到熏陶和促进，在良好的环境中得到启发和引导。在实际幼儿园户外活动区域教育的建设中，我们发现，大部分的幼儿园使用的只有常规的设施和活动材料，部分地区幼儿园处于经济不够发达，幼儿园较少，导致了幼儿的基数非常大。在教育中，对于户外区域的材料投放也显得非常稀缺。户外活动未能得到顺利的展开，影响的是幼儿本身的学习状态和学习认知。因为很多地区的幼儿园户外区域活动建设都受到了各方面条件的限制，甚至有些幼儿的活动区域只有自己在教师里的课桌附近，由此一来，幼儿本身的活动空间受限，自然而然，活动效果无法得到有效的保证。有些幼儿园对于户外活动区域教育并没有太过重视，也间接的打击了幼儿们的主观能动性和发明创造力。
在很多户外建设较为全面的幼儿园中，我们不难发现，活动材料的投放也存在着一定的不合理现象。例如很多小孩子在一开始看到幼儿园引进了一些活动材料的时候会非常的新奇，但是过了一段时间，这些材料就会变得无人问津。这是由于，幼儿们本身对外界事物的好奇心就非常的重，做事也很容易三分钟热度，等到对新材料的新鲜劲过去了，幼儿们可能就没有什么想玩的欲望了。加上很多幼儿园在投放幼儿户外活动材料时，选择的东西都非常的固定，数量也并不多，导致幼儿们很难所有人一起玩耍，甚至可能会出现争抢玩具的情况。幼儿处于不同阶段，就会有不同的活动需求，这一点幼儿园如果没有及时的注意到，可能就会导致幼儿们丧失活动的兴趣。长时间的统一材料活动，会让幼儿产生审美疲劳，这十分不利于幼儿的多样发展和审美意识培育，包括一些活动材料本身就具备一定的安全隐患，针对不同阶段的幼儿们，也缺乏一定的针对性。由此一来，在材料投入方面，就很容易出现材料与幼儿本身身心状态不符，数量不够，质量不佳等等状况。
二、幼儿园户外活动区域教育的材料投放
（一）保证空间，提供平台
在幼儿园教育中进行户外活动区域教育的材料投放，首先需要注重户外活动的空间标准，幼儿们本身应当有一定的时间进行在户外的活动和玩耍，促进幼儿身心发育，提高幼儿们的学习主动性。有时候，可能幼儿园本身并没有太多的活动空间供幼儿们进行游戏玩耍，这时，教师就应当注重善于利用有限的空间，给幼儿们提供更多活动的平台。例如在教师中，教师可以通过对现有空间的改造和拓展，让幼儿们不再局限于自己的课桌和教室中，而是更多的走到不同的地方，进行趣味活动。教师可以利用窗台的空间，摆放一些花花草草，让幼儿们进行照顾，指定哪一盆花由哪几个小朋友进行照顾，放一些小玩具、绘本在教室的角落中，让幼儿们有一定的游戏空间，合理利用天花板、墙面、地面等，摆放一些小道具，在不同的活动区域内，把有效空间最大化，让幼儿们从不同角度进行空间的有效利用，极大的环节幼儿园户外空间不足的问题。
（二）因材施教，主题划分
在户外活动区域内投放活动材料，教师应当因材施教，根据幼儿们本身的兴趣爱好，来确定一些活动主题，并且根据主题划分区域，供幼儿们有选择的进行活动和玩耍。例如有的幼儿可能喜欢安安静静的画画，教师就可以在教师的某一块墙壁上安装画板、黑板等，放置一些绘画用具，让幼儿们把自己平常画出来的作品粘贴到上面，也可供幼儿们进行定期的黑板报设计，在一些节日或是特定的天气状况下，进行绘画创新。同时，教师还可以投放一些和幼儿们生活相近的活动材料，例如家务区域，放置一些平时我们常见的打扫工具，供幼儿进行家庭模拟游戏。在不同区域内，需要有不同的材料投放，像是在阅读区内，幼儿们可以对书本进行阅读，那么就需要大家保持安静，同时有些幼儿可能喜欢抱着书在大树下阅读，在草地上阅读等等，教师也可以进行相应的布置，把阅读区域设置在户外光线较好的地方，提供一些坐垫、小抱枕、纸笔等等，供幼儿进行相应的学习。教师还可以在区域内投放音乐播放设备，播放一些轻音乐，让幼儿们伴随着舒缓的音乐进行阅读和学习。这样一来，幼儿们不仅能够进行高效阅读，还能够保持身心的愉悦。在布置绘画区的时候，除了必需的纸笔桌子之外，我们还需注重幼儿们的细节问题，可以将区域布置在水源旁边，给画水粉画的幼儿提供便利，也方便幼儿们进行清洗，提供不同的作画工具和作画情境，激发幼儿们的想象力，让幼儿们在户外活动中更加全身心的投入进去。
（三）废物利用，科学投放
面对不同阶段的幼儿们，活动材料的投放也应当有所不同，应当根据幼儿的真实活动需求和学习水平，有选择性的进行材料的投放，对幼儿进行适当的引导和提升，确保材料投放的科学性和合理性。例如小一点的孩子们，可能更喜欢娃娃、小汽车这种小玩具，在户外活动中，也更加喜欢扮家家酒这种类型的游戏，那么在布置区域，投放材料的时候，我们就可以多放一些厨房类的玩具和一些卡通形象的娃娃，来吸引小朋友们的注意力。在户外活动中，也可以投放大量的积木，供幼儿进行搭建和想象。此外，根据学生们的年龄特点，引导学生们尝试在生活中收集一些有利用价值的材料，实现废物利用。户外活动的场地应当不仅仅局限于幼儿园中，还可以适当的带领孩子们走向社会，在户外区域进行更多的体验，社会的大环境下得到促进和提升。在幼儿园教育中，根据学生的不同特点进行科学投放，对幼儿们进行有效的引导，挖掘材料的层次，实现废物利用，让幼儿们对生活有所思考，有想法的对材料进行收集并再创造。
综上所述，在幼儿园户外活动区域教育中投放相应的材料，要在保证趣味性的同时，引导幼儿进行有效的学习，真正的促进幼儿身心健康发展，培养和提高幼儿的创造能力，积极引导幼儿主动参与到活动中来，开心快乐的玩耍，在玩耍中健康成长。
参考文献：
[1]苏惠惠.幼儿园户外区域创设和材料投放的优化对策[J].教育现代化,2018,5(30):377-378.
[2]马胜男.探究幼儿园户外游戏与日常生活教育有效结合[J].华夏教师,2018(01):57-58.
[3]黄芯.试论幼儿园户外区域游戏与日常生活教育的有效结合[J].才智,2016(30):12.