胡晓琴
云南省玉溪市第二幼儿园
摘要：在我国幼儿教育发展过程中，始终坚持陶行知教育思想，给予幼儿教育更多的指导，不断提升幼儿教育的地位，为我国幼儿教育发展奠定坚实的基础。在幼儿教育中坚持陶行知教育思想，要求幼儿园应将生活、社会作为教育的载体，让幼儿在生活和社会中进行学习，并利用生活和社会，锻炼幼儿的实践能力，同时有效培养幼儿养成良好的学习和生活习惯。从而促进幼儿综合素养全面发展。
关键词：陶行知；教育思想；幼儿教育
引言：
陶行知作为我国教育领域的专家，对我国幼儿教育进行深入的研究，通过研究形成基本教育思想，其中生活教育理论是重要的组成部分。生活教育理论是由三个部分组成，一是生活即教育、二是社会即学校、三是教学做合一。基于生活教育理论，我国幼儿教育在发展过程中，遵从陶行知教育思想的指导，一方面为幼儿营造生活化学习环境，让幼儿在生活和社会中获得更多的教育，另一方面提高幼儿做中学的能力。
1.陶行知生活教育理论的基本思想
1.1生活即教育
将生活作为幼儿教育的基础，借助生活不断发生的变化，使幼儿教育与生活变化建立关系，在生活不断发展状态下，有效促进幼儿教育的发展。幼儿教育与生活建立相辅相成的关系，让幼儿在生活状态下，获得手脑锻炼的机会，在锻炼中增强幼儿在教育中的主体地位，使幼儿在学习中产生积极状态，有助于幼儿主动进行学习，在学习中学会自主探索与合作交流，有效促进幼儿全面发展。
1.2社会即学校
陶行知教育思想中，将社会作为学校，在幼儿教育中加入社会元素，借助社会元素不断扩大幼儿的学习范围，为幼儿创造更加广阔的发展空间，使幼儿在学习书本知识的基础上，还会学习更多的社会知识，帮助幼儿积累社会经验。
1.3教学做合一
教学做合一是陶行知教育思想重要的组成部分，幼儿教育在向幼儿讲解如何做的方法的同时，还应为幼儿提供锻炼的机会，使幼儿掌握做的方法。教学做合一是由三个部分组成，分别为方法、关系以及目标，幼儿掌握方法以及明确学与做关系的同时，还能运用学习的知识以及掌握的方法完成目标。
2.陶行知生活教育理论对幼儿教育的指导
2.1使幼儿的教育内容更为生活化
在幼儿教育中，将生活与幼儿教育相互融合，使幼儿教育体现出生活化特点。
幼儿园应为幼儿营造生活化学习环境，并且生活化环境体现出两个方面的特点，包括结合特点和回归特点。结合特点是指幼儿教育与生活相互结合，将生活作为幼儿教育的载体，让幼儿在生活状态下进行学习。回归特点是指幼儿应成为教育的主体，让幼儿回归到生活中，使幼儿在生活中进行学习，通过学习发现生活对于促进幼儿成长发展产生的作用。
在生活化教育模式中，由于幼儿在情感和经验上存在一定的差异，并且现有的知识无法理解学内容，幼师应采用多种方式，让幼儿的思想和情感与生活教育相互融合，一方面使幼儿的思想情感获得生活教育的指引，使幼儿可以理解和掌握学习的内容，另一方面让幼儿在生活状态下进行学习，有助于幼儿将所学的知识应用在生活中，从而获得良好的学习效果。
2.2幼儿在社会生活中得到教育
幼儿园作为幼儿学习和生活的一部分，应体现出生活化和社会化特点，将幼儿园与生活和社会建立关系，充分利用生活和社会资源，不断丰富幼儿学习的内容，并且采用生活化和社会化方法，不断拓展幼儿学习视野的同时，还能促进幼儿身心健康发展。
幼儿的身心在发展过程中，由于感知能力较差，需要幼儿园为幼儿提供适合学习的内容，并在提供适合学习内容的过程中，应构建促进幼儿身心发展的环境。幼儿园构建的环境应与社会和幼儿的生活进行联系，防止幼儿在封闭的幼儿园环境中学习，如果单纯的学习教材内容，会极大的限制幼儿身心发展。幼儿园应选择幼儿适合学习的社会和生活环境，如海洋馆、游乐园等，让幼儿与社会进行广泛的接触，在接触中使幼儿对社会产生更加深刻的体验感，并且在体验感的带动下，幼儿会产生探索未知世界的兴趣，使幼儿保持良好的学习状态，有助于提高幼儿的学习能力，使幼儿逐渐养成探索知识的学习习惯。
2.3将“做中学”的教育方法运用到幼儿教育中
做中学是幼儿园促进幼儿综合素养快速发展的有效途径，幼儿园应组织幼儿自己家参与各项活动，在活动中讲解相关的知识，让幼儿在活动中锻炼实践操作能力，有助于幼儿更好的掌握和理解学习的知识。幼儿园在组织幼儿进行教育活动时，应设置适合幼儿学习的主题，让幼儿在活动中学会发现问题、思考问题以及解决问题，在发现、思考以及解决过程中，会使幼儿获得更多的经验。此外幼儿园在开展教育活动时，应使教育活动体现出生活化特点，让幼儿在生活状态下进行做中学，有效激发幼儿的学习兴趣，调动幼儿学习的积极性。幼师应给予幼儿更多的鼓励，不断增强幼儿学习的信心，有助于获得良好的做中学的效果。
结束语：
综上所述，在陶行知教育思想指导下，幼儿教育应转变传统的教育模式，将生活和社会中适合幼儿学习的元素融入其中，让幼儿在学习过程中，不仅使幼儿学习的内容更加直观形象，有利于幼儿更好的理解，还能锻炼幼儿的实践操作能力，促进幼儿综合素养全面发展。
参考文献：
[1]侯莉芳.陶行知幼儿教育思想对我国幼教改革的影响[J].当代教研论丛,2018,(11).134-135.
[2]钱佳晖.陶行知教育思想对我国幼教改革的启示[J].读与写（教育教学刊）,2018,(2).203.