洪佳
嘉鱼县茶庵幼儿园437200
摘要：在幼儿园阶段开展游戏化教学，其具体是指在对幼儿进行教育教学活动中，幼儿教师利用丰富的游戏内容，将其与教学工作相结合，为幼儿构建丰富有趣的学习环境，进而使幼儿在愉快的游戏过程中不断学习新的知识，使教师的教学效率有效地提升。基于此，为构建有效的游戏化教学环境，本文首先针对游戏化教学对幼儿成长发展的重要性进行讨论，继而根据实际教学经验，提供几点对策，望对广大幼儿园一线及时给予帮助。
关键词：幼儿园；游戏化教学；策略研究
游戏化教学对于幼儿阶段的儿童来说，对其成长发展具有不可忽视的重要作用，是一项行之有效的教学方法，可以为幼儿构建一个更为轻松、愉快的学习环境，并在幼儿的学习过程中充分吸引幼儿的课堂注意力，使其在这种高效的环境下学习更多知识，进而有效提高自身的综合能力水平。
一、幼儿园开展游戏化教学的重要意义
在幼儿园开展游戏化教学，对于幼儿的成长发展具有重要的意义，其具体表现为以下几点：首先，游戏化教学有利于幼儿养成良好的情绪状态，激发幼儿的学习兴趣。在现阶段幼儿园教育教学过程中，幼儿园作为幼儿接受启蒙教育的重要场所，对幼儿今后的人生道路具有直接的影响，而幼儿普遍年龄较小，对于周遭事物的适应能力不及于成年人，所以幼儿园的生活对于幼儿而言具有一定的依靠性，因此，为幼儿构建高效的学习环境是极其有必要的。良好的教学环境可以有效提高幼儿对知识的理解与掌握，培养幼儿智力与身体全面健康发展，提高幼儿的环境适应能力，使幼儿在成长过程中更为独立自主。
同时，开展游戏化教学模式，更贴合幼儿的实际身心发展情况，符合幼儿现阶段的认知，为此，开展游戏化教学对于幼儿的成长及发展具有重要作用。其次，开展游戏化教学模式，在幼儿现阶段的知识学习过程中，可以使教师的教学过程更具系统化，针对幼儿的不同学习能力的差异，可以开展具有针对性的教学活动，合理地利用游戏化教学方式可以有效激发幼儿的学习兴趣，帮助教师更好地完成其自身的教学任务。在进行游戏化教学过程中，游戏化教学具有相对有效性，具体体现在教师教学特点上，有利于教师与幼儿之间建立有效的沟通桥梁，提高教师对幼儿成长发展的干预程度，进而使幼儿在学习过程中学习能力不断发展和提升。
最后一点，幼儿园阶段孩子由于其年龄特点，教师在开展教学的过程中应当突出其该年龄段幼儿的实际特点展开教学活动，决不可与其他学段的教学形式相混淆。根据实际研究调查表明，很多幼儿园在开展幼儿教育教学过程中，均以小学化的教学理念为学生开展教学活动，使得教师的教学过程丧失其内在意义，过为形式化发展，对幼儿的教育帮助毫无作用。在人生的教育阶段开展幼儿园阶段教育定有其内在的意义，其目的在于为幼儿的未来发展奠定坚实基础，对幼儿的教育教学具有长远性考虑。
二、幼儿园开展游戏化教学有效策略
（一）充分挖掘教学游戏内容
在实际小学游戏化教学过程中，通过不断地调查发现，很多幼儿园对于开展游戏化教学的方式过于表面，具体体现在，在教师开展游戏化教学的过程中，幼儿确实在游戏的过程中表现得十分开心，积极热情也十分高涨，但在热热闹闹的游戏过后，幼儿并没有从游戏当中学到任何有用的知识。因此，幼儿教师在进行游戏化教学的过程中，一定要明确游戏与游戏教学的区别所在，不断挖掘教学内容中的游戏因素，在开展游戏的过程中时刻将教育内容作为游戏开展的基础，并明确教学目标，为幼儿提供系统化的游戏教学过程。
在具体实施过程中，教师首先应当明确游戏教学的依靠背景及开展游戏教学的对象特点，同时注意游戏教学的设计思路是否正确，促使教师在进行游戏化教学过程中保证幼儿学有所得，满足幼儿的好奇心与模仿性的同时，能够充分地将幼儿的学习潜能所激发出来，进而有效提高幼儿的思维创新能力。同时，教师在开展游戏化教学的过程中，应当时刻将游戏内容与幼儿的实际生活相结合，充分掌握幼儿日常生活习惯、兴趣爱好等特点，并积极吸取幼儿对于游戏开展的意见及建议，充分利用游戏形式将幼儿的实际学习需求所展现出来，为幼儿提供一个良好的学习环境，并在这个过程中不断向幼儿传授知识内容，使幼儿在游戏的过程中学到有用的知识，真正做到“寓教于乐”的目的。
（二）创建游戏化教学情境
幼儿群体在幼儿园的日常学习生活中，其极易深受环境影响，幼儿园是一个融合多种因素的“小社会”，幼儿在幼儿园生活与学习的过程中，不可避免地会受到幼儿园方方面面的影响。因此，幼儿园教师应当在进行游戏化教学的同时，着重为幼儿构建一个能够充分激发幼儿学习能力、培养幼儿良好品德的学习环境。在具体实施过程中，开展游戏化教学的关键就是先要为幼儿提供一个温馨舒适的学习环境，并着重注意其安全性，保证幼儿在学习的过程中不会受到身体上的伤害，这是开展游戏化教学重要的基础保证，同时也可以促使教师在进行教学活动中将注意力牢牢集中在教学工作中，不必担心幼儿可能会出现各种危险。除此之外，对于游戏环境的设置，应当切实贴合幼儿的年龄特点，这有助于幼儿在进行游戏活动的过程中，保持自身的专注性，并提高自身的参与积极性。例如，教师在为幼儿开展手工、绘画、阅读等活动中，应当时刻保持教学环境的安静，将活动类的游戏内容与其区分开来，有效避免受其干扰。最后一点，教师应当为幼儿建立健全活动场地，环境场地是幼儿开展学习活动的重要基础，教师应当不断丰富场地文化、场地内容，使其更能适合幼儿开展游戏活动。
（三）创新游戏化教学手段
在幼儿园开展游戏化教学过程中，为更好地提高幼儿的参与积极性，教师可以利用趣味竞赛等形式，激发幼儿的参与热情。与传统的游戏化教学相比，利用竞赛性的游戏手段，可以有效调动幼儿的积极性，满足幼儿心理变现欲，使幼儿能够发挥自身主观能动性，积极地参与到游戏教学过程中，帮助幼儿提高课堂学习的注意力，使幼儿全身心投入到游戏学习的过程当中，进而有效提高游戏化教学效果。
例如，教师在带领幼儿进行认字识字的过程中，由于幼儿现阶段认知能力较弱，对于较为复杂的字词无法更好地理解，只能对一些简单的字进行学习，比如“一”、“二”、“三”等汉字，教师便可以借助学生的基础认知开展竞赛类的游戏教学活动。首先教师要在课堂上简要教授幼儿汉字数字一到十的具体写法，在幼儿对于一到十的汉字基本掌握以后，便可以组织幼儿开展游戏比赛。教师可以先将幼儿进行分组，几名幼儿为一组，然后教师自己制作几种小动物的图片，动物种类及动物的数量都要是十个，接下来，教师让幼儿按小组做好，并一人发一个手写板，当教师随意拿出几个小动物的图片时，幼儿要快速在手写板中写出其具体数量，并向教师口述动物名称，最想写好的学生便可以举手，回答正确便可为小组赢得一分。教师这个游戏环节也可以进行难度的调整，比如将5只熊的图片与3只羊的图片放在一起，让学生分别写出熊的数量与羊的数量，再写出二者的总和。利用这种方式，不仅能够有效激发幼儿的学习兴趣，还可以通过游戏内容学习到多种多样的知识，利用一种游戏培养幼儿多方面能力，使教师的教学效果一举多得。
综上所述，在当前幼儿园游戏化教学过程中，幼儿教师应当时刻意识到游戏化教学对于幼儿今后人生发展的重要意义，不断提高自身教学能力，结合幼儿的实际情况，为幼儿创建更为良好的学习环境，丰富幼儿的知识，提高幼儿学习能力，为幼儿今后在人生道路上健康的成长奠定坚实基础。
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