董红兵
湖北省荆门市沙洋县马良镇姚集小学
摘要：在小学阶段的教学过程中，无论是教学内容还是教学目标都是比较基础，而小学阶段的数学教学正是为学生之后的数学学习甚至是理科学习奠定基础的重要阶段，对学生之后的人生成长和学习成长都有着非常重要的意义。但是在小学阶段的数学教学开展过程中，传统的教学方式已经不适合现代化的教学，也不适应当代学生的心理特点，所以小组合作小学就映入了教师们的眼帘。本文作者就结合自身的教学实践，对小组合作教学的开展提出了以下几点见解，仅供各位同仁参考。
关键词：小学数学；小组合作；科学性；探究性；互动性
数学不仅仅是存在于教学的过程中，在我们的生活中数学也发挥了非常重要的指导作用。在现在的生活中大数据、区块链、人工智能渐渐地融入到了我们生活当中每一个角落，影响着未来社会的发展，而在这其中离不开的便是数学理论的支持。由此可见，数学学习对我们社会发展和人生成长的重要性。但是对于小学阶段的数学教学来说，数学的抽象性和逻辑性与小学生的心理特点和思维特点相悖，这也就导致了数学教学难以开展。但是在现代化教学理念的指导下，全新的小组合作教学理念映入了教师们的眼帘。在小组合作教学开展的过程中，能够很好地引导学生对教学内容进行探究和自知，在很大程度上提高了教学效率。所以小学数学教师要重视小组教学的开展。
一、小组合作教学开展现状
小组合作教学不是一种全新的教学方式，而在现代化教学理念的支持下，给予了小组合作教学更重要的意义。但是在这其中部分教师并没有很好地落实现代化教学理念，导致小组合作教学存在了以下几点问题。
（1）小组分配不科学性
小组合作教学不是一种全新的教学方式，早在上个世纪70年代就率先兴起于美国，并且广泛应用于中小学教学实践中。在我国的教育教学过程中，小组合作教学也是教师们经常使用的教学方式之一。但是部分教师并没有及时地更新教学理念和方法，导致小组合作的分配具有一定的局限性。
在小组合作教学开展的过程中，教师最常使用的分配方式便是让学生以同桌或者前后桌相互合作的方式开展小组合作交流。这样的小组合作方式在一定程度上体现了开展的便捷性，但是却忽略了小组学生之间的个性和层次性。导致学生在小组交流和探讨的过程中不能够更加全面地认识和理解教学内容，所以没能够很好地体现小组合作的特点。也正是因为小组分配的不科学性，导致了小组合作教学的效率不尽如人意。
（2）小组开展流于表面
小组合作教学开展的意义就是让学生更好地认知教学内容，对教学的重点和难点内容进行讨论和理解，从而更好地提高教学的有效性，也让学生能够在自主探究的过程中建立起自主的知识体系。但是在教学开展的过程中，部分教师并没有很好地体现小组合作的意义，小组合作的开展往往是流于表面。
例如，在提问教学的过程中，教师提问的问题缺乏一定的思考，提问内容过于简单，让学生不需要思考便可以直接回答。这样的方式看似合作得很深入，气氛很民主，但是缺乏一定的吸引力和创新性，同时也没能够很好地体现教学的目的性和指向性。所以就导致了小组合作教学的开展流于表面，没能够很好地深入到教学当中。
（3）教学指导不够及时
小组合作教学的开展不是说让学生通过合作，交流的方式去认知教学内容，而是让学生对教师所教学的重点和难点内容进行探讨，所以在这一过程中，教师发挥着非常重要的作用，同时也占据了非常重要的位置。但是在现阶段小组合作教学开展的过程中，部分教师不能够给予小组学生及时的指导，导致小组合作教学的开展存在的一些问题。
例如，在小组合作交流的过程中，教师仅仅是为学生布置教学任务。让学生进行自由探讨，而没能够深入到学生的交流当中，不能够了解学生的探讨内容，也不能够很好地认识学生的学习进度。
教师不能够给学生及时地引导，很容易导致学生讨论的内容和主题偏离预定目标，导致小组合作教学没能够很好地发挥其作用。
二、小组合作教学开展策略
针对小组合作教学开展的现状，教师要积极地对其进行反思和教学方式的创新。通过更加科学合理的教学理念对小组合作教学进行创新，从而提高教学的效率。
（1）重视小组合作分配的科学性
小组合作教学的开展和落实，其中最为重要的一点就是小组分配方式的科学性，让学生能够在更加科学的小组探讨过程中更好地认识教学内容，从而提高教学的效率。在这其中，教师要以更加科学和丰富的教学方式开展教学，同时也要利用更加自主的探讨方式让学生更好地认知教学内容，从而促进小组合作教学的开展。
在对学生进行小组分配的时候，教师要重视小组内成员的协调性，照顾到每个学生的个性和学习特点，从而提高小组分配的科学性。首先，教师要根据每个学生的学习成绩对学生进行量化分配，通过学习成绩更加直观地考察学生的学习水平。之后教师要对学生进行充分的调查，了解学生的性格特点、学习习惯和态度等，通过一些主观性的量化对学生进行分组。之后教师要重视小组内成员的差异性，将学习水平较好和相对较差的学生分配在一起，形成一个良好的“小组互助”模式，从而提高小组合作教学开展的科学性。
（2）落实小组合作教学的探究性
小组合作教学开展的目的不仅仅是存在于教学当中，让学生能够更好地认识、掌握和了解教学内容，在教学开展的过程中，小组合作教学开展的目的还是要更好地培养学生良好的学习习惯，和自主探究、学习的能力。所以在这一阶段的教学开展过程中，教师要重视教学方式、方法的引导性，让学生能够在小组探讨和交流的过程中从多个方面更好地探究教学内容，同时也能够更好地培养学生良好的学习习惯。
例如在《长方体和正方体》这一章内容的教学过程中，教师就要重视小组合作开展的探究性，让学生能够在探究的过程中更好地认识教学内容，同时也能够培养学生良好的学习习惯。首先，教师就可以让学生通过小组探讨的方式对教学内容进行预习，也能够让小组内容在相互监督的作用下更好地进行预习，从而提前认知到教学内容。在课后作业的开展过程中，教师也要充分地发挥小组合作的作用，让学生能够在相互帮助的过程中更好地完成课后作业。通过这样的方式让学生能够在合作的过程中更好地探究教学内容，同时还能够培养学生良好的学习习惯，促进学生的成长。
（3）结合小组合作教学的互动性
要想学生更好地融入到教学当中来，为学生创设一个良好的学习环境和氛围是非常重要的，也是促进教学开展的重要方式之一。在小组合作教学开展的过程中，教师就可以通过开展合作教学的互动性为学生创设一个良好的学习氛围，让学生能够在互动的过程中勇于发表自己的看法，同时也能够提高学生的批判意识和提高学生的创新能力，从而更好地促进学生的成长。
在小组合作教学开展的过程中，教师要重视教学氛围的创设，让学生能够在互动的过程中更好地认识教学内容，提高教学的全员性。例如在《分数除法》这一章内容的教学过程中，教师要重视教学方式的互动性。首先教师要让小组内学生每个人出一道题，让小组内学生相互解题，之后再通过交流的方式选出认为最难的一道题，然后展示给其他小组，并让其他小组解题。通过这样的方式能够很好地体现教学的互动性，同时还能够提高学生的批判意识和创新能力，促进教学的开展，也提高学生的数学水平。
总而言之，在全新理念的支持下，小组合作教学的开展能够让学生自己独立的阅读、思考，从而培养学生的自主学习能力，同时还能够和小组内学生进行探讨交流的过程中从多个方面认知教学内容，培养学生的发散性和创新性思维，从而让学生自主地构建知识体系，提高教学的有效性。
参考文献：
{1}谭丽娜.小学数学课堂教学中小组合作学习的运用策略分析[J].中华少年,2017.
{2}丁布珍.小学数学课堂教学中小组合作学习的运用策略[J].中国西部,2017.