陈淑英
新圩镇中心小学 广东省潮州市饶平县
摘要：随着我国教学体制改革的逐渐深入，对素质教育的重视力度越来越大，并且更侧重培养学生的素质与品德培养，要求各学科教师积极向学生渗透德育思想。在小学数学教学中渗透德育思想，不仅符合新教改的精神，更符合素质教育的初衷。要做到这一点，需要教师更新教学观念，创新教学方法，教师要深挖教材内容，理论与实践相结合，让感恩教育植入到每一名学生心中。
关键词：感恩教育；教学渗透；小学数学；策略
在小学数学教学中渗透感恩教学，能够充实课堂的教学内容，陶冶学生情操，让学生接受人文主义教育。在教学过程中渗透感恩教育，不仅仅是新教改的要求，更是积极践行素质教育，培养学生具有较高的道德标准。在教学过程中，教师要从感化小学生的心灵入手，引起小学生的情感共鸣，让学生通过深入学习，体会其中蕴含的人文主义情境，以此来引导小学生树立正确的人生观、价值观和世界观。本文以实际教学为背景，与大家共同探讨小学数学教学渗透感恩教学的几点做法。
一、对学生进行科学分析，是进行感恩教育的前提
教师在开展感恩教育之前，首先要对学生的基本情况有所掌握，并对学生展开必要的分析，通过学生在课堂上的表现和家访等途径，来掌握学生的思想动向和家庭情况，以及开展感恩教育的方式方法和效果分析。通过平时的家访调查，我发现现在大多数小学生对于感恩的概念和理解普遍存在不明白、不清楚、不知道怎么做的情况。部分家庭因为物质条件较好，小学生在家里简直是要风得风、要雨得雨，以自我为中心，不懂得感恩。特别是我们学校有好多的学生都是留守儿童，父母出门打工，学生长期与爷爷、奶奶，或者是与外公、外婆一起生活，由于老年人对孩子的过度溺爱，导致小学生对尊师重道等中国传统美德认识得不够充分，甚至认为家长对自己的关爱都是应该的，对于长辈的关心爱护更是觉得理所当然，没有任何回馈的想法。因此，在小学生中开展感恩教育势在必行。在教学过程中，教师要有针对性地向小学生介绍父母在外工作的辛苦，告诉学生能够陪伴在父母身边的时间十分有限。我们在上小学或者中学的时候，能够与父母朝夕相处，但是我们上了大学或者工作以后，与父母相处的时间就会很短暂，通过这种形式的教育，让学生认识到与父母在一起时间的宝贵。
二、挖掘教学中的感恩教育引申点，有效实施教学引导
课堂是学生学习的主要场所，因此，对学生开展德育教育的主要场所也在课堂。在小学数学课堂教学中渗透感恩教育，不能单纯地进行理论教育，这样很容易导致学生产生逆反的心理，而且教育的效果也十分有限。教师要充分利用教材给学生渗透感恩思想。从小学数学教材上来看，为了适应新教改的思想，小学数学教材也做出的相应的调整。增强了很多人文教育内容，也增设了很多德育方面应用题目，这些都为数学教师在开展感恩教育奠定了坚实的基础。
（一）利用教材，感恩祖先。
现在的人教版数学教材里面出现了很多“你知道吗”的文字片段，使用好这些文字段，对学生的爱国主义教育，科学精神的启迪起到很好的激励作用。例如：我在教学《梯形的面积》后，利用教材里面的“你知道吗”向学生介绍了我国古代数学家刘徽利用出入相补原理来计算平面图形的面积。为学生详细介绍了刘徽对数学发展所做出的贡献，以及在世界数学发展的历史上，为我国争取到的荣誉。通过刘徽的故事，培养学生的民族自豪感和国家的认同感。
并以此为基点，在小学生心目中根植爱国主义思想。在教学“乘法口诀”时，我亲切地告诉学生：“乘法口诀是我们祖先发明流传下来的宝贝，至今已有两千多年的历史了，它读起来朗朗上口，能把加法转换为乘法计算，加快计算速度。我们要感恩乘法口诀给我们带来的计算便利，感恩祖先的聪明才智。”利用乘法口诀对学生进行适当的感恩教育，目的是向学生渗透致敬数学经典的思想，在学生幼小的心田播下一颗感恩的种子。
（二）创设情境，感恩父母。
数学来源于生活，又服务于生活。教师在教学中应该充分利用学生的生活实际，创设情境，编制一些与生活密切联系的应用题来渗透感恩思想。例如，在教学《连加》后，我编制了这样一道应用题：今天，妈妈在工厂工作了8小时，下班回家后做家务用了2小时，辅导我做作业用了1小时，妈妈做这三件事情一共用了多少小时？通过一道简单的应用题，不但可以考查学生的计算能力，而且能够让学生明白，妈妈每天除了要完成自己的工作之外，还要辅导自己写作业，为自己做富有营养的早餐，还要打扫家庭卫生，妈妈也是非常辛苦的。让学生仔细想一想，自己能为妈妈做点什么呢？然后引导学生，可以“为妈妈盛一碗饭，为妈妈洗一次脚，和妈妈说一声，妈妈辛苦了。通过教师的讲述，要让学生体会到父母工作的艰辛，以及对自己的爱护，能够对父母产生感恩之情。
（三）合作学习，感恩同学。
数学课堂提倡合作学习，分组探究，我们可以利用课堂的互动，营造团结互助，协作探究的课堂气氛，让学生在合作学习中，发扬团队精神，尊重同学，感恩他人的精神。例如：在探究《可能性大小》时，我让学生分组进行摸球活动，小组里的同学按顺序轮流摸球，每人5次，一人负责记录，然后讨论汇报可能性的大小跟什么有关系。在活动中，大多数小组按要求有条不紊地完成了摸球活动。只有一个小组没完成这个探究活动，此时，我让他们组的成员找出不能完成任务的原因，是因为组里成员不配合，争着摸球，没人负责记录，摸完以后，没有任何记录，所以汇报不了。在这个活动中，学生不但能真真正正的体验到可能性的大小跟球的数量有关系，而且能在活动中养成尊重他人、学会倾听，遵守活动规则、感恩同学互相配合的良好品质。
三、组织课外感恩实践活动，在活动中强化感恩体验
感恩的渗透不能只局限在课堂上,应与课外学习有机结合,如果我们能根据教学内容,将数学活动的知识性、趣味性、思想性融于一体,适当开展一些数学实践活动和数学主题活动,让感恩教育与数学知识结合起来,就能让情感升华到报恩和施恩的层面.例如,在“对称图形的欣赏与设计”的实践课教学中,我组织学生开展对称图案设计大赛活动,对学生进行美育教育,还结合各个节日,如母亲节、父亲节、教师节以及亲朋好友的生日等,鼓励学生自制美丽的贺卡,写上几句祝福语,送给自己的亲朋好友,让学生能感激父母的养育之恩、感激教师的教诲之恩、感激他人的帮助之恩、感激祖国之恩等。引导学生积极将感恩教育付诸于实践当中，让学生明白感恩的重要性，让学生做一个有感恩之心的人，将来有能力时，能够积极回馈父母、家庭和社会。
结束语：
总而言之，在教学过程中渗透德育思想，是素质教育的重要组成部分，也是不可缺少的环节。作为一名小学数学教师，要思考如何将感恩教育与数学相结合，如何更好地培养学生的品德与能力，提高学生的核心素养与综合能力，让学生成为一名合格的社会主义接班人和建设者。
参考文献：
[1]黄秀山.浅谈小学数学教学中渗透感恩教育的策略[J].新教育时代电子杂志（教师版）.2018,(38).33.
[2] 魏颖洁.小学数学教学中感恩教育的渗透[J].新课程（中旬）.2019,(10).23.