陈丽
贵州省六盘水市第十三中学 553000
摘要：信息化教学是现阶段较为实用的教学手段，能够增强教师教学的质量，提升学生学习的效率，推动学生学习的进程。教师在数学教学中教学手段过于传统，无法满足学生学习的需求，影响了学生学习的兴趣，限制了学生数学能力的发展。因此，为了帮助学生发展数学能力，教师在数学教学中可以运用多媒体、网课、微课、电子阅读等信息化教学的手段教导初中学生。
关键词：初中数学；信息化；教学；发展
初中学生在数学学习中接受信息化的教学方式，能够更为直观地理解数学知识，培养学习的兴趣，增强数学学习的思维与能力。初中数学与小学数学不同，其学习难度更上一层阶梯，为学生学习带来了较大的困难，阻碍了学生学习的发展。所以，教师在数学教学中可以运用多元化的教学手段构建信息化课堂，增强初中学生学习的能力，解决初中学生学习的困难。
一、运用多媒体教学，理解教材知识
多媒体教学是被教师广泛使用的信息化教学方式，能够将教材知识转化为图片与视频的教学格式，让学生更为高效的理解教材知识，提升学生的理解能力，活跃课堂的氛围。初中学生理解数学知识，能够提升逻辑思维，增强数学能力，为未来的学习奠定有利的基础。初中数学知识具有一定的逻辑性，学生在理解、认知时较为困难，从而限制了初中学生学习的进程。因此，为了帮助初中学生理解教材知识，教师在数学教学中可以运用多媒体教学。
例如：教师在教学“图形的平移与旋转”的过程中，可以运用多媒体展示不同的教学图片结合教材知识教导初中学生，以增强初中学生对教材知识的理解。如，教师可以运用多媒体展示“三角形平移”的视频结合教材知识教导初中学生，能够帮助初中学生理解“图形在平移时，对应线段平行且相等，对应角相等，图形的形状和大小都不发生改变，对应点所连的线段平行且相等”的数学知识；教师可以运用多媒体展示“风车旋转”的视频结合教材知识教导初中学生，能够帮助初中学生理解“图形在旋转时，每一点都绕旋转中心按同一旋转方向旋转同样大小的角度。任意一对对应点与旋转中心的连线所成的角都是旋转角，对应点到旋转中心的距离都相等。”的数学知识。初中学生在学习数学的过程中运用多媒体学习，可以更为形象、具体的认知数学知识，从而能够增强对数学知识的理解，推动数学学习的进程。
二、利用网课教学，解决学习难点
网课是依靠互联网教学的方式，能够打破地域的限制，让学生在有效的时间内解决学习中的难点，提升学生学习的效率。初中学生解决学习的难点，可以提升数学的素养，增强数学的学习思维，培养数学的品质。教师在数学教学中手段过于传统，未能满足初中学生学习的需求，影响了学生对学习难点的解答。因此，为了帮助初中学生解答学习的难点，教师在数学教学中可以利用网课教导学生。
例如：学生在学习“平行四边形的判定”的过程中，教师可以通过网课教导初中学生，能够让初中学生学习到“一组对边平行且相等的四边形为平行四边形。两组对边分别相等四边形是平行四边形。两组对边分别平行的四边形是平行四边形。”等判定平行四边形的基础知识。教师在初中学生了解判定平行四边形的方法后，可以让初中学生在互联网上解答平行四边形的题目，能够夯实初中学生平行四边形的知识，增强初中学生对平行四边形知识的记忆，培养初中学生的解题思维。初中学生在数学学习中运用网课学习，可以及时反馈自身学习的问题，解决学习中的难点，培养优良的学习思维。教师在数学教学中利用网课教学，能够改变传统的教学方式，了解学生学习的不足之处，在解答学生学习问题的同时，也可以为学生制定合理的学习方式，促进学生学习的良好发展。
三、融入微课教学，提升复习效率
复习是学生在学习中重要的学习手段之一，能够帮助学生增强对教材知识的理解与记忆，提升学生学习的成绩。初中学生在数学学习的过程中提升复习的效率，能够节约复习的时间，学习更多的理论知识，为数学考试成绩的提升提供强大的动力。教师在数学复习教学中教学手段过于单一，降低了初中学生复习的效率，妨碍了初中学生对数学知识的再次记忆与理解，从而限制了初中学生数学能力的构建。因此，教师在数学复习教学中可以融入微课复习的方式，让初中学生通过微课视频的方式进行复习，以此帮助初中学生提升复习的效率。
例如：初中学生在复习“一次函数”的过程中，教师可以运用信息技术制作不同的微课视频让初中学生观看，以增强初中学生复习的效率。如，教师可以运用信息技术制作“一次函数概念”的视频让初中学生观看，能够提升初中学生复习“若两个变量x、y间的关系式可以表示成y=kx+b，k,b为常数且k不等于0的形式，那么可称y是x的一次函数，x为自变量，y为因变量。”数学知识的效率；教师可以运用信息技术制作“函数图像的概念”的视频让初中学生观看，能够提升初中学生复习“将一个函数的自变量与对应的因变量的值分别作为点的横坐标与纵坐标，在直角坐标系内描出它的对应点，所有这些点描出的图形称为函数图像。”数学知识的效率。初中学生在复习“一次函数”的过程中运用微课复习，还能够记忆“一次函数的图像为一条直线。”的数学知识。教师在数学教学中融入微课教学，可以简化教学的流程，为初中学生提供优良的复习条件，增强初中学生对数学知识复习的进程，提升初中学生学习的自信心。
四、拓展电子阅读，丰富数学知识
电子阅读是一种特殊的教学方式，是让学生通过电子设备阅读课外书籍方式，能够缩短学生获取知识的时间，丰富学生的数学知识，增强学生数学的底蕴，提升学生的数学文化修养。初中在数学学习的过程中丰富数学知识，可以开阔学习的视野，塑造科学的学习方式，促进数学学习有效的发展。教师在数学教学中只依靠教材教导初中学生，既限制了初中学生数学思维的发展，也影响了初中学生数学知识的提升。因此，为了丰富初中学生的数学知识，教师在数学教学中可以拓展电子阅读教学。
例如：教师在初中学生假期时间，可以为初中学生布置利用电子设备阅读一小时数学书籍的家庭作业，能够在保护初中学生视力健康发育的情况下，丰富初中学生的数学知识。如，初中学生运用电子设备阅读《数学和数学家的故事》，能够了解数学家学习数学的历程，认识数学的重要性，培养数学学习的兴趣；初中学生阅读《数学的奥秘与生活》，能够增强对数学知识本质的理解，培养运用数学知识解析生活事物的能力，发展数学的思维；初中学生阅读《勾股定理之美》，能够认知更为广泛的勾股定理知识，将课内外勾股定理的知识相互印证，培养数学探究与分析的能力。初中学生在运用电子设备阅读数学书籍的过程中，不仅能够有效丰富数学知识，增强数学文化修养，还能够感悟学习的趣味性，提高学习的动力。
总而言之，随着教育领域的发展，信息化教学愈加受到学校的重视。教师在数学教学中利用信息化的教学手段教导初中学生，能够帮助初中学生理解数学知识，解决初中学生学习的难点，增强初中学生复习的效率，提高初中学生的数学修养，促进初中学生学习高效的发展。所以，初中学生在数学学习中接受信息化教学，不仅可以符合现阶段学习的需求，还能够为高中数学的发展奠定良好的基础。
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