陈红艳
云南省昭通市镇雄四中657200
摘要：受传统应试教育的影响，教师在实际教学中存在诸多困难。然而，在初中数学教学中，以学生为主体，教师为主导，让学生主动积极地学习，已成为普遍共识和追求。本文主要从教学环境、教学方法、课后辅导和教学反思等方面来浅谈笔者对提高初中数学教学有效性的一些看法。
关键词：数学教学；提高；教学有效性
初中生厌学情绪普遍较重，凭喜好做事，对事物的认知缺乏理性思考。而初中数学相对来说比较乏味、枯燥，传统的教学方法很难激发学生的学习兴趣。因此，探究合适的教学方法很有必要。在实际教学中，对于如何提高初中数学教学的有效性，可以从以下方面入手：
一、创造合理有趣的教学情境
《新课标》倡导自主学习，就是要让学生真正成为学习的主人。在教师必要的引导下，积极、主动地获取知识，掌握技能，发展心智，形成品德等学习活动中表现出来的必需的稳定的心理特征。教师在课堂中目的明确，着眼于学生的兴趣点和认知水平，创设合理有趣的教学情境，有利于学生在生动的教学氛围中学到更多的数学知识。把学生置于轻松、生动有趣地课堂氛围中，让学生体会自己发现知识的乐趣。创设情境可以创设问题情境，也可以创设思维情境。
1、创设问题情境，诱导学生提出问题，激发探究欲望。
创设的问题是能让学生迫切希望获得解答的关于教学内容或生活实际中的疑问。比如，在学习“勾股定理”时，提出：一电线杆AB高12米，为稳住它，要在杆顶A处和地面上距杆脚B处5米的C处牵一条拉线，你能算出这根拉线长吗？（还不能）
在学习“平方差公式”时，提出：你会计算吗？呢？通过问题情境激发学生求知欲望。
2、创设思维情境：充分体现学生主体作用，使学生在探究活动中逐渐养成观察、实验、类比、归纳等习惯。比如，在讲解“相似三角形的判定”时，并不急于抛出判定定理，笔者采取的方法是：让学生用事先准备好的木条动手拼三角形，其中三根木条的长度分别是另外三根木条长度的几倍或几分之几。如三根木条的长分别为2cm,5cm,6cm,另外三根木条的长分别为4cm,10cm,12cm。三角形拼好以后，让学生和周围同学相互讨论，观察画出的一对三角形形状有什么特点?学生观察讨论后，由代表说出他们的想法，教师也可借助多媒体演示给学生看，再由教师对他们表达不当的地方进行更正，引导学生得出三角形相似的第一条判定。通过思维情境的设置，培养学生动手操作、观察、归纳能力。
二、开展“好的数学活动”
“好的数学活动”应激发学生兴趣，调动学生积极性。教师要发挥主导作用，处理好讲授与学生自主学习的关系。这就要求教师要做好充分准备，精研教材。首先，教师对教材进行深入分析，认真研究教材中每个活动及活动的内涵，勾勒出清晰、科学的课堂活动线索。其次，教师要认真做好学情分析，重视学生的已有知识和生活经验，了解学生的心理倾向和认知规律。总之，要综合考虑学科特点、教材内容、学生的基础和认知方式、教学方法、教学顺序等多个因素。
比如，在讲解“有序数对”时，笔者这样设计教学活动：
师：今天我们来玩个游戏，游戏规则如下——教室进门处为第一列，约定先说排再说列。比如我说（1,5），表示第一排第五列的同学，叫到的同学5秒内起立，输的表演节目。
生：开心地玩游戏。
师：刚才的游戏中（1,5）和（5,1）是同一个人吗？
引导学生得出有序数对概念。
师：游戏继续，随机抽取学生（可利用班级优化大师进行），抽到的同学报出自己的位置。强化学生对“有序数对”概念的理解。
整堂课把抽象的数学知识形象具体化、生动化，让学生在快乐中学到知识。
三、精讲总结，理性归纳，分层练习
“好的教学活动”，再通过教师精讲，揭示这些结论在整体中的关系，使所学知识系统化，加深学生对所学知识的理解。让学生明白知识学了，如何拿来用。同时精心设计变式分层练习，使学生在运用知识中形成技能，培养学生迁移与创新的能力。分层练习的设计中，题要具有阶梯性，有直接运用知识解答的题目，有变式训练题目，还有探究性、开放性题目；重视一题多解和一题多变的训练。分层练习的设计让不同基础的同学都体验到成功的乐趣。
四、重视教学反思
教育家波斯纳指出：“经验加反思等于成长。”叶澜教授也说过：“一个教师写一辈子教案不可能成为名师，如果一个教师写三年教学反思就有可能成为名师。”从一个新的角度，多层次、多角度地对问题及解决问题的思维过程进行全面的考察、分析和思考。将教师评价与学生评价有机结合，通过反思与评价可以发现自己的探究意识是否充分？对探究对象的定位与分析是否恰当？设计方案是否严密、科学有效？总之，教师要根据反馈的信息扬长避短，对自己的数学教学进行及时有效的调整。
综上所述，在初中数学课堂教学中，教师要创设有利的教学环境，和谐的课堂气氛，课堂中要运用合理有效的教学方法，课后要进行及时有效的教学反思。让学生积极主动地参与到课堂教学活动中来，从而提高初中数学课堂有效性。
参考文献：
1.韩李梅.提高初中数学教学有效性的策略研究[J]教育教学论坛，2012。
2.岑志庆.新课程标准小初中数学课堂教学有效性策略研究[J]考试周刊，2007。
3.傅道春.新课程中教师行为的变化.首都师范大学出版社，2001。
4.李铁安.义务教育课程标准.教育科学出版社，2011。