曹艺
郴州市第十九中学 423000
摘要：为进一步提高核心素养观念下小学数学课堂教学的质量，本文主要针对学生学习兴趣低下；教学手段单一，缺少对学生的综合培养两点内容，从多个角度出发，提出具体的可行性方法，为后续的教学工作展开提供有效的借鉴和参考。
关键词：核心素养；小学数学；课堂教学；问题与措施
引言
从目前小学数学教学的实际情况来看，仍存在一些问题，包括学生学习兴趣低下、教学手段单一，缺少对学生的综合培养等。教师要进一步落实好核心素养观念下小学数学课堂教学的具体要求，结合问题成因，制定更为有效的改进措施，从而不断提高教学的效率和质量。因此，本文针对问题，探讨核心素养观念下小学数学课堂教学的开展。
一、小学数学教学中存在的问题
（一）学生学习兴趣低下
从当前小学数学教学的实际情况来看，仍存在很多问题，但首要问题仍是学生的学习兴趣低下。小学生的年龄教学，要喜欢好玩、有趣的事物，而数学学习本身的难度，便在学生不易理解的基础上，限制了学生的兴趣养成。同时，从教师的教学方法来看，也要比较单一，认识根据教材的内容来照本宣读，学生始终处于一个被动接受的状态，也在枯燥的课堂氛围下，进一步限制了学生的兴趣养成。
（二）教学手段单一，缺少对学生的综合培养
虽然在新课程改革后一再强调了素质教育，但若从现实的教学环境来看，仍是处在应试教育的体制下。包括学校的要求、家长的期盼，以及教师的教学目标设定、教学任务设定都是以分数为基础来展开的。那么从这样一种教学模式下，教学的手段必然是单一的。同时，只侧重分数，忽略数学其他可能的理念，也十分不利于学生的综合培养。
二、优化与完善核心素养下小学数学课堂教学的具体措施
（一）构建生活化情境，培养学生学习兴趣
数学知识的学习，其本质仍在于学以致用，学生要将自身所掌握的数学知识运用到生活实际中。对此，也需要教师积极打造生活化的教学情境，给予学生更多思考的空间。同时，通过生活化情境本身的趣味性，也能够更好地培养学生的学习兴趣。
例如，在教学“基本运算”的相关知识时，教师便可以给学生们营造一个“联欢会”的情境。
一方面学生本身对联欢会比较感兴趣，这种兴趣也能够更好地迁移到知识的学习上。另一方面通过联欢会来导入的生活问题，也能够起到对学生进行综合培养的效果。首先，教师可以向学生提问“假如我们要举办联欢会来，那么都需要准备哪些东西？”面对教师的问题，学生们会想到小玩具、小零食等物品。随后教师便可以针对学生的回答来设置一个比较简单的求和问题，以此来将学生先带入到学习中。之后，教师便要适当地增加问题的难度，要融入生活中的折扣、满减等元素。而问题的设置，也要从简单的求和，变为如何用更少的钱，买到更多需要的东西等。以此来充分调动学生的思维，在提高学生数学应用能够的基础上培养学生的核心素养。
（二）优化问题设置，培养学生思维
在基于核心素养的小学数学教学中，问题的设置也是十分重要的。虽然在过往的教学中，教师也设置了问题。但是这些问题不本身大都是存在既定答案的。或者是对学生进行考核，或者是借助学生的回答来引入接下来的教学内容，并没有发挥出问题真正作用，也没有对学生的思维进行有效的培养。
例如，在教学“立体几何”的相关知识时，考虑到学生往往不具备立体思维，那么教师便可以先通过多媒体视频来演示二维图形转化为三维图形的过程，以此来更直观地帮助学生进行理解。以圆柱体为例，便可以简单看作矩形图形在弯曲连接后所围成的圆形空间。而圆柱体的体积也可以理解为在这一圆形空间内存在着多少个同底面平行的圆形，并将其面积求和。那么当教师传递了这样一种思维后，也要鼓励学生进行动手实践。期间，教师也可以组织学生分组，借助小组的力量来一同完成。但是在教师对学生分组时，也要秉承着“组内差异，组建均衡”的原则，要确保每一个小组处在同一水平线上的，以此来更好地发挥出小组对后进生的带动作用。之后，进过学生的讨论，明白了圆柱体的高便代表着有多少个这样的圆形，从而得出圆柱体的公式为底面积乘以高。那么从这样一种方法来看，学生的公式是自己通过探索得到的，理解上一定是要更透彻的，运用上也要更加灵活。最后，教师还可以针对其他的立体几何来布置课后作业，让学生尝试总结出其他图形的体积公式，从而培养学生的核心素养。
结束语
综上所述，在优化与完善核心素养下小学数学课堂教学的过程中，可通过构建生活化情境，培养学生学习兴趣、优化问题设置，培养学生思维等一系列方法来达到目的。意在从多个角度出发，针对目前小学数学教学的实际情况，分析问题成因，找寻解决方法，制定更为科学、合理的方案策略，从而不断提高教学的效率和质量。
参考文献：
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