刘焱
重庆市巫山县铜鼓小学 404712
摘要：小学数学作为贯穿九年义务教育阶段全过程的一门基础学科，在学生的学习生涯中占据着重要的位置，学好数学能增加学生的知识积累，能锻炼学生的逻辑思维，能提升学生的应变能力，能养成学生科学严谨的学习态度，总而言之益处诸多，因此如何做好教学工作就成为了教师们探究的话题。基于此，本文以小学二年级课程为例，尝试探究学科教学的有效策略。
关键词：小学数学；二年级课程；教学策略
要想做好数学教学工作，单凭一腔热血还是不够的，还需要讲究方法，使用技巧，应用策略，且方法、技巧与策略随时而变，与时俱进，变化性较强，因此恪守某一种理念或某一种教学手段是不可取的，需要教师更新理念，创新教法，树立终身学习的目标。笔者作为一名一线教育工作者，教学时间长，教学经验丰富，接触学生多，因此能发现教学中存在的问题以及取得了成绩，也能提出专业性的建议改善问题，继续发扬成绩，具体如下所示：
一、把握学生心理，培养学生兴趣
兴趣是最好的老师，是学生主动学习、认真思考的前提，也是让学生克服困境、不断进步的动力。但在实际教学中，学生学习兴致缺失现象普遍存在，他们没有兴趣参与教师组织的课堂活动，也不愿意做预习、复习任务，甚至出现了逃避心理、畏难心理，直接影响了课堂听课效率。其实，小学二年级的学生刚刚接触数学课程，本身对这一新事物充满了兴致，再加上学科本身难度不大，侧重于基础知识的传递，能吸引学生的目光，那么问题出现在哪里呢？笔者认为教师要负主要的责任，他们会占据课堂，强迫学生学习；或批评指责学生，打击了学生学习的自信心，亦或是教学风格严肃，让学生心生畏惧，总而言之，学生缺少学习兴趣是一个不争的事实，为此笔者提出了自己的教学建议：教师要重视学生学习兴趣的培养并从自身做出，尝试走进学生，了解学生，把握住学生的心理，满足学生的心理诉求，以期能重新点燃学生学习兴趣。
如，在学习《认识时间》这一课内容时，笔者没有急于教学，而是与学生唠了唠家常，了解了学生日常生活，找到了学生自身的优势，因此将讲授活动改为了动手实践活动，还增设了一个故事导入环节，用远远晚起床一分钟，结果迟到十五分钟的故事引出了时间这一主题，引发了学生对时间的思考；随后，笔者要求学生回忆生活并借助硬纸板、剪刀、胶水、画笔等道具制作出属于自己的钟表，为之后的教学活动打好基础。当学生知道要学习的对象并发挥自身优势完成手工任务后，对即将学习的内容充满了兴趣，迫不及待地跟随着笔者进入到课堂中。
二、尊重学生地位，依靠学生教学
课改背景下，学生一跃成为课堂的主人，代替教师占据了主导地位，因为他们完全有权利参与课堂，影响课堂，“控制”课堂，而教师们能做的就是接受这一事实，做到一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生。
如，在学习《角的初步认识》这一课内容时，笔者承认学生的地位，尊重学生的人格，因此主动邀请学生参与到了备课环节中，师生一同制定了教学计划，设计了教学活动。等到课堂活动正式开始后，笔者引导学生进入了教学活动中，且将活动的主导权交由了学生，由他们自己阅读文本，探究问题，进行实践测量活动，而笔者则负责维持课堂秩序，监督学生的行为，当然，学生们经过自己的努力依然解答不了的问题，笔者就会伸出援助之手，积极履行自身职责，协助学生攻克难关，学到新的知识。
三、学会课后反思，确保教学质量
有反思才会有进步。不仅是学生，就是教师也没有做到及时反思，事事反思，勤于思考，大多数情况是课堂时间结束后就意味着教学活动的结束，师生不会再花时间、费精力回顾学与教的过程，分析其中的细节，找到问题的所在。小学二年级的学生因为缺少独立学习的能力，事事听从教师，因此让他们主动进行反思是不现实的，还需要教师的耐心引导，强制要求，而要做到这一点，则需要教师重视反思，能以同样的标准要求自己，这样才能为学生树立榜样，引导学生进步，实现师生协同发展，确保数学课堂教学质量。
如，在学习《长度单位》这一课内容时，本课的教学目标是使学生认识到统一长度单位的必要性；初步建立起1厘米的长度观念，学会用刻度尺测量物品的长度；提升学生估算以及动手实践的能力。在完成上述教学目标时，笔者早就制定了教学计划，设计了一系列的教学活动并按计划施教，基本上完成了教学任务，但出现了一些小问题，没有达到预期的教学效果，为此笔者利用课下时间进行了教学反思：是不是教学速度过快？还是活动不符合学生的口味；亦或是师生互动频率低？从这些方向进行改善，争取下次做的更好。
综上，教学本就是一项艰难困苦的事情，中间或出现诸多的问题，犯下无数的错误，因此解决问题，维持成绩成为了做好教学工作的大方向，至于细节如何则就是仁者见仁智者见智了。基于此，笔者提出了上述几条建议，以期能为教师同仁们提供借鉴。
参考文献：
[1]张海龙,吕丽丽.浅谈小学数学教学中的几点看法[J].中国校外教育,2017(07).
[2]郭忠勤.提高小学数学教学有效性的几点做法[J].中国校外教育，2017(23).