刘春瑜
黑龙江省鹤岗市第一中学，黑龙江鹤岗154100
摘要：在进行高中物理教学过程中，教师应该注意很多高中生其实对物理概念并不了解，学生知识盲目的进行知识记忆，对知识的本质不理解；同时高中是一个新的时期，学生和教师之间缺乏沟通，教师还是采取整体的教学方式，导致部分学生丧失学习兴趣逐渐下降；同时教师还应该注重学生的实验操作能力，培养学生综合素养。
关键词：高中物理；高效教学；策略探究
在教学时，教师应该首先结合生活，讲述相关的物理知识，提高学生对物理概念的理解，在这个过程中，教师还应该适当进行物理知识的拓展，鼓励学生进行课上发言，活跃课堂气氛；其次在教学时，还应该注意尊重学生的差异性，对学生进行分层教学；在进行物理教学过程中，教师还应该注意理论与实践相结合，所以可以结合教学内容进行实验，培样学生的学习素养。本文就以上内容进行了讨论，希望可以为大家提供参考。
一、结合生活实际，讲述物理现象，培养物理观念
进行高中物理教学的前提是培养了解物理概念，培养物理观念。而我们大家都知道物理是一个比较抽象的学科。需要以提高学生的理解能力为主要前提，所以在教学时，教师可以结合生活实际，进行相应的物理知识讲解，对物质、运动、光等知识有一定的了解，培养学生的生活感知意识，为接下来的物理教学创造相应的便利条件。
例如教师在讲述《牛顿第三定律》的相关内容时，教师可以首先向学生询问，在生活中牛顿第三定律的知识， 可以讲述当我们用力踢球时，球会发生一定的凹陷，但同样自己也会疼痛，甚至向后退，这是力的相互作用。通过引入生活中的知识，提高学生的知识理解能力，培养学物理观念。教师还可以让学生思考其他生活中的物理概念。为提高学生的知识理解能力，教师还可以适当结合信息技术，展示相关的课件，让学生对物质观念、运动观念、和相互作用观念进行了解，并举出相应的生活实例，培样学生的生活感知意识。在进行教学时，为激发学生的学习兴趣，教师还可以适当拓展，比如讲述特斯拉的生平，薛定谔的猫，活跃课堂气氛，为接下来的教学提供相应的便利条件。
二、尊重学生差异，进行课堂问答，培养探究思维
在进行高中物理教学时，教师应该注意到学生的知识学习能力不同，所以教学不能只局限于多数学生，应该尊重学生的差异性，对学生进行课上的问答互动教学，同时结合问题，供学生进行思考培养学生探究思维，逐步形成科学思维。教师也可以适当进行课上的补充，帮助学生完善自身，逐步提高学生的学习效率，进而培养学生物理核心素养。
例如教师在讲述《圆周运动》的相关内容时，教师可以结合圆周运动的不同问题进行教学，对于基础相对薄弱的问题，教师可以以学生了解知识基础概念为主要目的，对于有一定物理基础的学生，教师可以讲述传动装置问题，转弯问题，圆锥圆摆的问题，在这个过程中，教师还可以告知学生在高考中最常考的圆周知识是临界问题，教师可以结合思维导图将相关的知识进行相应的整合，不断提高学生对抽象物理知识的理解程度，帮助学生构建知识网络。在教学时教师还可以结合近年来的高考题型进行整体的讲述，解析相关的考点，并预测相应的出题趋势，还可以让学生进行错题整理，提高学生的分析探究能力，培养学生的科学思维。教师也应该鼓励学生进行自主学习，提升学生的学习能力。
三、结合物理实验，进行现象分析，培养探究意识
在进行物理知识教学的过程，教师应该意识到新时期的教学要求学生不仅具备较高的理论知识学习能力，还应同样具备较高的物理操作素养。而物理实验的存在则是恰好完成了这一工作，所以在进行物理教学时，教师可以适当结合物理实验进行知识的讲述，同时对学生进行实验讲解，进行现象分析，逐步培养学生的探究意识，提高学生的综合学习素养。
例如教师在讲述《机械能守恒定律》的相关内容时，教师可以带领学生进行相应的实验的讲解，教师可以结合信息技术向学生讲述实验的过程，并向学生讲解相关过程涉及的物理知识，在教学时，教师还可以对学生进行小组的划分，鼓励学生之间进行合作实验，教师进行巡视，并询问学生实验思路，在实验结束之后，可以让学生进行实验报告的撰写，对实验现象以及实验数据进行简单的分析，培养学生分析研究能力，教师还可以针对学生所撰写的报告提出相应的教学建议，对学生进行重新的层次划分，教师还可以适当对学生进行监督，及时的巩固学生的学习成果，为接下来的教学创造相应的便利。
综上所述，高中阶段的物理教学，要求学生不仅掌握具体的物理知识，同时还应该着手培养学生的核心素养。而学生的物理素养主要包括物理观念，科学思维，以及实验操作和科学探究能力。在进行核心素养培养过程中，教师还应该尊重学生的差异性，及时的联系生活实际，培养学生感知意识。师生共同努力，不断提高学生高中物理学习效率和学习能力。
参考文献：
[1]龙莎莎. 构建高中物理高效课堂的研究与实施[D].湖南理工学院,2018.
[2]曹树斌.优化教学策略,打造高中物理高效课堂[J].学周刊,2017(12):129-130.