梁飘飘
亳州学院实验小学 安徽省亳州市 236800
摘要：科学在发展，时代在进步，信息技术越来越多的应用于教育教学中，使得课堂教学更加生动有趣。在小学数学课堂中，信息技术与实际生活相联系，结合学生的年龄特点，可以把抽象的数学问题具体化，把空间图形直观化，实际问题数学建模等，让学生更容易理解知识应用知识。
关键词：信息技术 小学数学 有效融合
信息技术应用是指利用多媒体设备、信息网络技术、智能操作系统等，将教育教学主要信息资源转化为数字化模式，并以数字化信息管理的方式实现沟通和传播，形成高度信息化的人才培养环境。信息技术与学科有效融合的课堂之所以受到人们的关注，是因为它可以使课堂教学声情并茂、化简为繁，在有限的时间内大大提高教学效率，加大课堂信息容量，有利于学生潜力的开发。
一、利用信息技术激发学生学习兴趣
信息技术所提供的外部刺激--图片、文字、声音、动画等媒介载体符合学生对具体形象事物感兴趣的心理特点，有利于学生对知识的获取、建构与储存。它以直观媒体资料的形式交互传输，使抽象难懂的数学知识能够以更为生动、新颖的影像或动画的形式出现，动静结合，虚实相生，声形并茂，使学生能够眼见其形，耳闻其声，有效改善数学课堂教学的沉闷气氛，突出数学教学中的动态启发，亦有助于学生丰富感性认识，展开深度思考。如在学习《字母表示数》时，以儿歌“数青蛙”引出课题，在欢快的音乐氛围下，学生跟着歌曲的内容开始新课的探究，课堂更生动，学生积极性高。如在讲解《平均数》这一知识点时，教师可以以计数游戏导入，1秒出示10个数字，看一看自己记住了几个，几次游戏结束获取数据，引出问题一般1秒可以记住几个数字，进而引出平均数，学生的兴趣瞬间被带动，活跃课堂气氛的同时，也能提高学生学习的积极性与参与度。教师采用自主探究的方式，让学生与其他同学进行交流，获得新知，这种方式能够让学生自由的发表意见，学生不受约束，改变了以往枯燥的教学方法，提高了学生对数学学习的兴趣，让学生充分感受到数学的趣味性，以此提高学生数学学习效果。
二、利用信息技术把抽象问题具体化
数学的眼光就是抽象，数学的思维就是推理，数学的语言就是模型。”数学抽象是数学的基本思想，是形成理性思维的重要基础，反映了数学的本质特征，贯穿在数学的产生、发展、应用的过程中。数学中很多抽象的问题学生无法想象，致使学生的思维不能达到理解的高度，也就无法独立解决问题，为此，可以借助信息技术，把抽象问题具体化来化解这个难题。例如，在《时、分、秒》教学中，直接传授学生1时=60分，1分=60秒，分针走一小格，秒针走一圈，分针走一圈，时针走一大格，在没有理解的情况下，学生特别容易混乱，这时，教师可以在ppt上设计电子钟表，钟表模型比实际的钟表要大很多倍，学生可以很好的观察到钟面的构造，同时，可以演示秒针的行走与分针的变化，分针的行走与时针的变化，让学生直观感受秒针走一圈，分针走一小格，是1分过去了，分针走一圈，时针走一大格，是1时过去了。引发学生对时间变化的浓厚兴趣，抽象问题具体化，借助现代教育技术手段解决学生思维认识高度，培养学生数学抽象问题的素养。
三、利用信息技术把空间问题直观化
以往，教师在教授空间问题时都会觉得很困难，在口述知识的形成过程时，学生的积极性不高，模型展示过程也会因为大小以及方位的问题不能让全部学生看到从而理解不深刻，这时，实物展示台的出现，很大程度解决了此类问题。在数学图形教学中，实物展示台的应用对于培养学生的空间观念、动手操作能力和创造能力，进一步锻炼学生的想象力和创造力等方面均大有裨益。比如，在学习北师大版《包装的学问》时，学生用牛奶盒作为模型，动手操作包装的方式时，小组探究总结方法，在投影下展示小组成果，多个方位观察讲解，激发学生主动性并可以提高学生表达能力，其他小组容易观察，可以引起其他小组的共鸣，对于没有考虑到的其他方法也可以及时补充，发散学生思维，进而探究知识、巩固知识。
四、利用信息技术培养学生数学建模意识
数学建模的过程是从实际情境中抽象出数学问题，并提出假设，建立模型，求解模型，验证模型，学生通过查阅资料，收集信息，整理加工，分析论证，开展研究等形式来改善学习方式，提高创新意识和实践能力。新课程改革中，小学数学教材增加了一些数学建模的内容，需要教师利用教育技术手段培养学生数学建模的核心素养。让学生用数学的眼光去分析和解决各种社会实际问题，在数学模型的构建中培养学生解决问题的思维能力。教师在数学教学设计时，用信息技术为学生的思维搭设“最近发展区”，调动学生的视觉、听觉等感官，积极主动地参与到课堂教学中，以学生为本，把数学核心素养落实到课堂教学中，培养学生各方面的能力。
五、利用信息技术增加课堂容量提高教学效率
教师不仅可以在课堂中利用课件、网络、视频等形式将要讲的内容在短时间内有声有色的呈现给学生，还可以利用“微课”手段提前将知识推送给学生，学生提前接触知识，思考知识，形成初步认知，课堂中，教师和学生就可以专心探究处理疑难的地方，还会有更多的时间加强辅导和安排练习，增加课堂容量。在练习课时，教师也可以通过智慧课堂平板反馈，了解学生掌握情况，随时调整教学进度，大大提高课堂效率。
六、信息技术应用中需注意的问题
尽管多媒体功能强大，但是并不能够对教师进行全方位替代。教师本身的专业素质是科学技术难以完全取代的。现代教育技术应用要明确多媒体辅助性教学的地位，教师应充分把握教材，挖掘知识，借助现代技术让知识更有内涵。总体来讲，信息技术已经对传统教学形成很大程度的冲击，并且改变着小学阶段数学的教学方式，通过先进的科学技术，能够将课堂内容诠释得更加全面和充分。在这种情况下，教师需要多学习、多思考、多摸索、多借鉴，在不断借鉴他人经验的同时努力探索适合自己教学实际情况的融合方法，对其进行科学合理的应用，让学生学的更轻松，更愉悦，更有意义。
参考文献：
[1]田长青 王聚元.信息技术与学科教学深度融合路径与策略[M]长春：东北师范大学出版社，2019.07
[2]刘向永.核心素养视域下的信息技术与有效教学深度融合[M] 长春：东北师范大学出版社，2019.07