贾鑫
昆山开发区石予小学 江苏省昆山市 215300
摘要：从现代教育发展的趋势上来看，在学校教育中提升教学的有效性，促进学生能力的全面发展是现代教育发展的重要方向。在此教育发展背景下，教师需要对课堂教学进行优化创新，保证教学的有效性，对学生的能力进行全面的培养。尤其对于小学六年级的数学教学来说，教师需要从小学高年级数学教学的特点入手，在教学的过程中充分考虑到小学数学与初中数学的衔接问题，对教学的方法进行有针对性的调整，保证学生在课堂中学习的效率，并促进教学有效性的提升。因此本文主要对小学六年级数学教学的方法进行研究，希望能够促进小学数学教育的发展创新。
关键词：小学数学；六年级；教学策略
数学学科在小学教学体系中具有一定的特殊性，对学生的逻辑思维能力以及抽象思维能力有很高的要求。尤其在进入到六年级后，学科的难度会有很大的提升，很多学生开始逐渐跟不上教学的进度。因此对于小学六年级的数学教学来说，采取常规的教学方法很难起到有效的教学效果，教师需要从小学六年级数学知识的特点入手，加强对数学教学的研究，采取有针对性的教学方法来对学生进行指导，在这个过程中需要注重小学数学与初中数学的衔接。将提升学生的思维能力作为小学六年级数学教学的重点方向。保证学生能够全面深入地掌握六年级的数学知识，从而提升小学六年级数学教学的有效性，促进数学教学质量的提升，落实现代教育对小学数学教育的要求，进一步促进小学数学教学的发展。
一、尊重学生的差异性，实施分层教学
在班级中学生之间的差异性是客观存在的，学生的差异性往往体现在认知能力上是，学习习惯上以及学习态度上。进入到六年级之后，数学学科的难度有了一定的提升，这就导致学生的差异性会放大体现学科的成绩上，一些学生会明显跟不上教学的进度，根据这种问题，教师在教学的过程中，需要尊重学生的差异性，从学生的差异性出发，实施分层教学，保证各个能力层次的学生都能得到有效的培养。在教学中根据学生的能力差异提前设计好教案，保证各个层次的学生都能得到有效的培养。
在教学的过程中教师需要督促学生认真完成学案布置的练习内容，根据学生的习题完成情况，了解学生的能力水平，从而采取更加具有针对性的教学方法，提升教学的有效性。教师对学生作业完成情况的评价也需要因人而异，针对不同能力的学生采取不同的评价标准，充分发挥教学评价对学生的激励以及引导作用。在课堂教学中，教师也需要从学生的差异性入手，针对不同的学生采取不同的教学方法。针对知识水平比较差的学生，教师在教学的过程中，需要强化学生的基础知识能力，针对学习一般的学生，教师需要引导学生根据自身的能力制定学习计划以及学习目标，并监督学生的完成情况。针对学习能力比较强的学生，教师需要加强引导，让学生进行更深层次的学习，充分发挥这部分学生的学习潜力，通过分层教学，保证各个层次的学生都能得到有效的培养。
二、预设生活化情境提升教学的趣味性
小学数学知识通常与生活具有较为紧密地联系，同时知识的内容相对简答，但是数学知识本身具有一定的逻辑性以及抽象性，很多学生往往对数学知识的学习感到困难，在这种情况下，教师如果仅仅采用口头讲授加上黑板板书的教学方式，难以保证学生能够对相关知识有完成透彻的理解，这样这就导致很多学生基础知识不扎实，很多知识学过就忘。该问题也是小学数学教学中普遍存在的问题。而想要在小学数学教学中解决这一问题，就需要从教学的方式入手，根据知识的内容灵活地采取教学手段。对于小学数学教学来说，根据知识的特点，将生活化的元素引入到小学数学教学中，让学生在生活的情境中获得启发，是一种有效的教学方式。
通过将生活元素与数学知识结合，能够将抽象的数学知识简单化，直观化，促进学生对知识的理解，同时也能培养学生将知识实际应用的能力。比如在四则运算相关知识的教学中，教师就可以设计一个生活化的情境，模拟日常买菜这样生活化的场景，学生扮演买卖双方，教师也可以参与其中，不断制造问题，让学生去解决。通过这样的教学方式学生的学习兴趣能够被有效的调动，在此基础上教学的有效性也能得到提升。
三、加强对学生思维能力培养，促进初小衔接
六年级是小学学习的最后阶段，完成六年级的学习后，学生开始进入初中学习。初中数学知识与小学数学知识有很大的差异性。从知识的内容上来看，小学数学知识注重传授学生计算方法，培养学生的计算能力。而初中数学更加注重对学生数学思维的培养。在小学六年级数学教学中，教师不仅需要保证学生能够掌握现有的课本知识，同时还要为学生进入初中学习做好准备，保证学生能够顺利的过渡到初中数学知识的学习。因此，教师在教学的过程中需要重视对学生思维能力的培养，加强对学生思维层面上的引导。在教学的过程中教师可以采取启发式的教学，根据课程的内容，提出相应的问题激发学生的思考，比如在学习《圆的认识》时，教师可以这样提问：同学们能说说生活中有什么东西是圆形的吗？这个问题与生活元素相结合，能够有效的激发学生思考热情，教师在教学中还可以进一步的提问：圆形有什么共同的特点吗？同学们能否总结一下？这个问题难度有所提升，能够促进学生的进一步思考，促进学生思维能力的提升。同时，教师在教学的过程中还可以组织一些探究性的活动。比如在《统计调查》的教学中，教师可以鼓励学生以小组为单位，自行决定统计调查的对象，根据调查对象进行实际的统计，通过这样的探究实践活动能够向学生渗透以事实为依据的数学思想，为小学与初中的数学衔接打下了良好的基础。
四、完善学生知识结构，提升复习效果
在小学六年级数学教学中，带领学生进行复习是很重要的教学内容。在小学六年级阶段，很多学生都会忘掉以往学习过的知识，很重要的原因是学生没有形成完善的知识体系，各个知识点在脑海之中是相互独立的，因此学习了新知识后，很容易就会忘记以往学习过的知识。因此小学六年级的数学复习课中，教师需要重视完善学生的知识结构。在进行新知识讲解的过程中带领学生回顾以前学习的知识。同时还可以将小学阶段的数学知识总结成一张试卷，根据学生在解答试卷中的表现，找出学生目前知识结构中欠缺的点，从而有针对性地开展教学，查缺补漏，完善学生的数学知识体系，推升数学复习的效果。
总结：
小学六年级是小学教育的最后阶段，在这个阶段下的小学数学难度会有所提升，同时学生可能遗忘以前学习的知识。因此对于小学六年级的数学教学来说，教师需要达成两方面的教学目标，一方面是要加强学生对数学知识的理解，保证学生能够掌握较为复杂的数学知识，另一方面是要提升数学复习的效果，帮助学生建立起完善的数学知识体系，同时在教学的过程中需要注重数学思想的渗透，为初中与小学的数学衔接做好准备。因此对于小学六年级的数学教学来说，常规的教学方法很难起到良好的教学效果，教师需要从小学六年级数学教学的特点出发，对教学的方式方法进行有针对性的调整，并重视对学生思维能力的培养，从而促进小学六年级数学教学有效性的提升，提升学生的数学能力水平，促进小学数学教育的发展，
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