和易
信宜市思贺中学
摘要：绿色化学理念融入到初中化学教学中能够帮助师生逐步增强自身的环保意识，规范自身行为，有效培养学生的环保习惯，促进初中学生的全面发展。由于初中阶段的学生很容易受外界的影响，很容易产生不正确的人生观和价值观。因此，教师在课堂中通过将绿色化学理念渗透到课堂中能够发挥事半功倍的效果。文章通过在日常的实验中、课外活动中、课堂学习中全面渗透绿色化学理念，帮助学生掌握更多环保意识，降低过多资源的浪费。
关键词：绿色化学理念；初中化学；环保意识
我国化工领域的发展，虽然带动了国家的经济，但是对于环境的影响较大，其污染对人们的生产和生活都产生了危害。我国在全面实施环境治理过程中，尤其对化工企业的污水排放等问题进行了治理，效果较为显著。因此，面对当前的环境污染问题，教师需要发挥出引导的作用，让学生尽早的了解化工污染带来的危害，在课堂中渗透绿色化学理念，使学生在摆正好自身的态度和观念后，为治理化工污染和保护环境等做出巨大的贡献。
一、绿色化学理念的相关概述
自然学科中化学学科发挥着重要作用，人们通过对自然界的探究能够掌握一些物质的组成和作用等，进而满足对于未知领域的需求。化学领域在高速发展过程中，由于人们认知问题或者过度使用化学用品、没有注重对环境的保护等，使得很多有害物质或者污染物不断产生，例如：污水排放、废气排放等问题不断出现，严重影响了人们的生活。因此，加强学生们的环保意识成为当前教育教学的重中之重。
绿色化学理念的目的就是能够保护环境，在借助化学技术后以此降低化学危害，降低产物的污染程度等。因此，绿色化学理念融入到初中化学教学中，具有较强的可行性，能够帮助学生的绿色化学理念认识得到增强，绿色化学理念的融入使得学生思想得以转变，进而在之后的学习中能够增强自身的环保意识和环保责任，达成化学教学的目标。
二、绿色化学理念应用到初中化学教学中的重要举措
（一）结合生活化教学，初中生环保意识得到增强
生活化教学中融入的绿色化学理念，能够提升学生的认识，帮助学生能够主动的参与到绿色化学学习中，进而在日常的生活中和学习中严格规范自身的行为。例如：生活中常见的“一次性用品”“废旧电池随便乱丢的情况”等进行分析。教师在让学生组成小组进行生活调查后，对身边存在的这些情况进行数据的调查，然后根据自身掌握的知识，对一次性用品或者电池乱丢的情况所造成的较大污染进行小组的交流后，能够让学生有所感知，进而在之后的生活中严格规范自身的行为，这时教师还可以组织开展“保护环境、有你有我”的活动，让身边的人都参与到环境保护的行列中，学生们在充当演讲者，对一次性用品随便乱丢弃的危害进行叙述后，以此直接影响到身边的人，还能够提升学生的环境保护责任感。又如：在日常中常见的“漂白剂”漂白的情况或者腌菜的案例等，教师安排学生进行实验后，对于过量使用漂白剂的危害或者腌菜的案例等进行实验后，以此能够让学生掌握更多的生活技能，全面提升学生的绿色化学理念。
（二）基于化学实验，让学生在实验中全面应用绿色化学理念
化学教材中有很多实验内容，这些实验的内容已经成为化学教学的重点内容。教师通过将绿色化学理念融入到化学实验中，能够让学生在化学实验中注重自身的操作，进而在操作中把控用量和降低资源的过度浪费。同时，将绿色化学理念融入到化学实验中，还能够在改进实验和设计实验上发挥出巨大作用，进而使得化学实验朝着绿色化学实验发展。例如：在学习“氧气制取”这一实验时，主要采用的材料为H2O2和Mno2。实验中如果消耗大量的Mno2，无法使用完Mno2，进而造成资源的过度消耗。尤其是当Mno2出现用量不当的情况下，实验中就会发生的剧烈，进而造成H2O2的溢出，对实验人员的身心健康产生不良的影响。为了能够对这一方式进行改变，则需要在化学实验中融入绿色化学理念。这时教师让学生以小组的形式讨论如何减少资源的浪费，并将自己探索出的想法进行分享后，对其可行性进行分析。这时有小组说道：“为了避免浪费大量Mno2，我们可以将其磨成粉制成颗粒后，有效避免重复过滤。同时，其也能够将所产生的一些物质等有效集合，提高了使用的效率，这时很多同学对这一想法提出了赞同，纷纷对其进行自主的探究和实验，因此，这种思想的传输使得学生对于实验学习产生了正确的认知，能够避免产生资源过度浪费的心理。
（三）精心设置化学习题，全面渗透绿色化学理念
绿色化学已经在化学教学中得到广泛的推广，并受到了很多教师的认同。教师在教学中融入该思想时需要有更多的渠道，其中借助化学习题，将绿色化理念进行宣传和利用等能够达到事半功倍的效果。例如：教师在化学课堂中教师需要对化学习题等进行有效设计，然后学生在阅读完这些习题后，能够对绿色化学的内涵等予以了解，帮助学生在练习时掌握更多绿色化学知识，补充学生的理论知识，并在实际生活中达到学以致用的目的。如图1所示：
图1所示
（四）借助课堂的导入方式，增强学生对绿色化学理念的理解
初中化学教学中，课堂的导入能够调动起学生学习的兴趣，在帮助学生在亲眼看到一些污染的现象后，改变自身的做法。其中，利用先进的多媒体设备作为课堂导入等，能够达到情感上的碰撞，让学生能够在内心中主动的去保护环境。例如：教师在课堂中将一些水资源缺乏和一些污染的现象进行展示后，让学生对当前我国水资源的现象等进行讨论，并将自己的感受等进行分析后，提升绿色化学教学的目的和意识。
（五）结合问题回答的方式，满足学生的求知欲望
教学过程中通过设置提问环节，不仅能够让学生对教师提出的问题感到有兴趣，还能够帮助教师及时掌握学生学习的情况，进而对自身的教学进行针对性的调整，帮助学生真正领悟绿色化学的内涵。因此，教师在教学中可以借助这一优势，为了全方位的调动起学生的好奇心，通过在课堂中设置相关问题，以让他们在思考和交流的过程中对知识进行探索。例如：在学习《人工净化》这节内容时，教师通过设置相关的问题：“你们知道在生活中水循环利用的现象都有哪些吗？对海水进行净化等是否能够直接引用，并解决水资源不足的问题。教师通过逐步的引导学生，让学生在启发下对化学知识予以理解，在建立化学知识体系后，能够对当前的环境问题等进行思考。因此，学生们在对教师提出的问题进行深入的探究后，以此满足他们的好奇心，增强自身的科学意识。
总结
绿色化学理念融入到化学课堂中，不仅能够增强了学生的环境保护意识，还有效革新了当前的化学教学模式，进一步培养了学生的责任感和使命感。因此，在化学教学课堂中，教师需要采用多元的创新方式，合理的将绿色化学理念融入到课堂教学中，使得学生在之后学习化学中更加注重自身的行为和操作，提升社会适应力，在未来的职业生涯中能够为社会做出巨大的贡献。
参考文献
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