何颖
哈尔滨市友协第二小学校 150060
摘要：小学教育是学生发展时代中的一个重要教育，因为小学时期正处于学生的思维训练锻炼期。因此，这一时期应当积极训练学生的逻辑思维能力，提高学生的思维性和思辨性，而思维逻辑能力最主要的体现就是在于数学的学习方面。本文章探索基于自主学习下的小学数学逻辑思维训练能力，提出自主学习能力在小学数学逻辑思维训练方面的积极意义以及一些发展的策略方式。
关键词：小学高年级；数学；自主学习能力
其实在学习当中，最注重的就是学生对学习的态度，进行自主学习是学习路上的必备课，自主学习是非常有必要的。其实自主学习是指学生自己能够有意识的主动去进行独立的学习，不被动的接受教师的布置和安排，自己主动的进行课程的预习和复习过程，进行独立的思考和认知。因此，推动小学高年级在数学方面进行自主学习是十分有必要的。
1小学数学的发展现状以及自主学习数学的积极意义
1.1小学数学的发展现状
在小学的教育当中，仍然采取的是传统的应试教育，以考试为主要方式，以成绩为主要的出发点。因此，大多数的老师对学生的数学教学来说，仍然采取一些传统的灌输式学法。这种教育方式是从很早之前就开始流行于初中的教学当中，并且一直被教师们所引用，但是我们应该跟进时代的潮流，随着时代的发展而做出合适的改变，在数学教学当中，如果教师只是对学生一味的采取理论知识的输入，这种教学方式可能并不会达到一个很好的效果。因为对于小学数学来说小学生正处于对世界的好奇阶段。因此，他们更渴望通过实践的方式来学习到数学课本当中的知识而不是仅仅通过老师将理论知识对他们进行课堂上的传授。同样的学生的理解能力和理解方式也随着思考问题的角度和方法不同而有所差异。一些学生的理解能力相对来说比较的差，如果还采取像传统一样的理论教学法，可能会让学生对于这些理论的理解更加的吃力，也很可能会赶不上课程的进程。这样对于学生自身的成绩提高来说是很不利的，同样的对教师的课堂效率提高也是收效甚微的。在这种情况下，就要求教师对于教学模式进行一些积极的改变，询问学生的意见，做出一些适合学生的课程调整和课程安排。用学生喜闻乐见的方式来进行小学数学的教学，这样可能会更好的促进学生对于小学数学学习的兴趣。
1.2自主学习的方法对于小学数学发展的积极意义
在平常的数学课堂教育教学当中，小学高年级的学生学习自觉性是比较差的，而且学习的数学知识是不容易被理解的，所以需要教师进行监督，教师可以提前制定课前教学内容，让学生提前自主的预习学习内容，在课堂当中提出科学合理的数学问题，提问学生进行回答，激发学生对数学学习的积极性和主动性，从而提高数学的教学质量和效率。这种情况下通过自主学习的方式来提高学生学习数学的兴趣是一个十分好的方法，它和互联网多媒体教学不一样，因为它并不需要投入大量的资金，而且更能够满足小学生的兴趣爱好。学生对于有趣的事物总是特别的向往，但是在数学教育上采用这么枯燥无味的方式进行教学，那么并不会激发学生学习数学的乐趣，这样会导致他们的数学学习更加的落后，数学兴趣也比较的低迷。因此在小学课堂方面，尤其是在数学课堂方面，迫切需要做出一些积极的改变，这样以更好地促进数学课堂上老师讲课效率的提高，还有学生接受知识能力的提升，以及对于数学这门课程的学习兴趣的提升。这时通过自主学习的模式将课本上的知识进行分类分级教学，并且将这些知识在课前的时候就提前给学生布置，让学生在课下的时候进行自主的预习。这样更容易提高学生上课时的积极性，让他们更好地把握住课堂的重点，充分的掌握课堂中所学的内容，促进学生成绩的提高。
2提高小学生在数学方面的自主学习能力策略分析
2.1引导学生掌握正确的学习方法
在学习的过程当中，学习方法是一个非常重要的伙伴。掌握正确的学习方法，就如同掌握了前进的方向，可以加速我们前进的步伐，照亮前进的道路，加快知识的学习与掌握。正确的学习方法也是学生独立思考，自主学习的关键。教师应当指引学生如何正确高效地学习数学课本内容，在数学教学当中教师可以对学生的课前预习提出建议，帮助学生更快了解下节课的知识框架与内容；在课堂上教师可以提出更加高效快捷的记录笔记的方法，提高课堂效率；课后对学生的复习方法进行指导修改，使学生更好地理解课堂上的内容，做好充分的复习。在平时的课堂练习当中，教师应当认真地为学生做好纠错，改正学生错误，指出学生的不足。同样在练习题目类型方面，教师也可以适当改正学生在刷题方面的不足，为学生制定高效的做题计划。学生在掌握了正确的学习方法后学习效率会得到很大的提升，学生对于学习的热情也会不断的提高，这样会更好地推动学生自主学习能力的提升。比如说在学习“多边形的面积”时，在课前的时候，教师可以将上课所需要的多边形对学生进行提前的告知，让学生在课下的时候充分了解这些多边形的形状以及它们的面积是如何计算的。同时教师也应该布置几道思考题“那些简单的图形进行拼接后可以形成多边形？”“这些简单的多边形面积和拼接后的多边形面积有什么样的联系？”“如果有那么该如何求拼接后的多边形面积？如果没有让学生说明自己的看法与观点？”促使学生在课前的时候进行积极的思考，当然也会存在着许多的疑惑，因为学生对于拼接的多边形面积并不了解，对于一些简单的图形面积可能通过预习就会大概了解并且掌握。但是对于拼接的多边形来说可能就会有一些难度，这时在课上的时候教师可以先让学生进行分组的自主讨论，讨论一下学生对于拼接多边形的拼接方法以及面积的求法，之后在上课的时候对学生的疑惑进行统一的解答分析。
2.2培养学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，应当先培养学生对于学科的兴趣，这样可以增强他们对学科的认识，更好的帮助他们提升自主学习能力。小学生时期的好奇心理和探究心理都十分的强烈。因此，教师在课堂当中要设置悬念，引发学生的兴趣，激发他们的探究心理。同时也可以通过一些具有“矛盾性”的讲课方法，引发学生的好奇心，加深学生对于知识的理解。同时在讲课的过程当中设立一些生活情节，从生活中选取与课文内容相符合的场景，使数学课本当中抽象化的知识变得具象化，使课本的内容变得更加的熟悉、亲切。学生对于学习的兴趣增加了之后，他们的自主学习能力也会随之得到很大的提升。比如说在学习“位置定位”的章节内容时，这个章节的主要内容就是帮助学生正确辨别方向，识别方位，但同时也会让学生存在着很多疑惑的点。比如说小红在小张的左上角，小明在小张的右上角这种学生都可以简单的理解，但如果反过来呢？如果问小红在小张的哪个方位？小明在小张的哪个方位？这时就会有很多学生由于不理解或者思想转变不过来而发生一些偏差误解，因此通过这种矛盾式的相反讲法可以更好地激发学生对于数学课堂学习的积极性。
3结束语
综上所述，在对于小学的数学教学当中，要学校方面加强重视，同时还需要教师改变一下教学方式。在新时代教育理念的当下，教师应当坚持以学生为本，转换角色，不再拘泥于原始的枯燥的课堂方式，而是大胆追求创新，做出突破。通过新的教育方式培养学生的自主学习能力，不仅仅教授给学生的是知识，而且还有如何学习的能力。通过积极提高学生的自主学习能力，可以为他们后来的学习与实践打下坚实的基础。
参考文献：
[1]林高明.小学数学名师同课异教[M].能力培养，2017(25)：10-15.