庞家海
玉林市玉州区第二实验小学 537000
摘要：在当前，社会在飞速发展，信息量大且复杂，人们为了生活和工作，需要对不同信息计进行分析和判断，以便有效解决问题。作为一种重要的能力，批判性思维能够帮助学生对问题进行思考、判断、选择，提升思维能力。所以，培养学生批判性思维能力对学生未来的全面发展具有重要的教育作用。下面，本文就对小学高年级数学培养学生批评性思维能力的方式进行探讨。
关键词：小学高年级数学；批判性思维；培养方式
随着新课程改革的逐步推进，数学教学越来越注重学生综合能力的培养。小学数学是小学学习中重要的学科之一，学习数学可以培养学生的思维创新、知识探究、科学态度等但是，在实际的教学中，部分教师依然保留着传统的教育理念，为了让学生考取优异的成绩，会让学生重复记忆课堂的重点和难点，这样单一的学习方法很难提升学习效率，学生也没有机会培养自己的数学能力。而批评性思维能力，可以帮助学生进行深度思考问题，将数学概念生动化、灵活化，让学生在趣味的学习环境中，有效掌握知识概念，提高学习效果。所以，批判性思维在小学高年级数学教学中的运用就很有必要。
一、创设数学情境，营造质疑课堂环境
在课堂教学中，培养学生批评性思维能力需要经过观察、猜想、分析、验证、表达等活动慢慢形成的，这些活动需要学生自愿加入到其中，主动学习和参与。然而，但是，由于数学概念比较复杂，不易被学生所理解。这样会让学生产生数学很难学的心理。并且教师使用的教学模式过于传统，也会在一定程度上降低学生的学习乐趣，师生之间的互动得不到发展，学生也不愿意提问、思考、反思。所以，相比较压抑的课堂环境来说，生动、轻松的课堂环境，更能引起学生的注意，发展兴趣，积极思考。因此，教师可以为学生创设情境，用趣味性的课堂来让学生提出自己的质疑，培养批判性思维能力。
例如，由于数学概念相对抽象，难以理解，所以，教师要利用好实物教学，通过创设和学生息息相关的情境，让学生在自己熟悉的环境中，大胆思考、表达自己的想法。在学习“负数”这部分数学内容的时候，教师就为学生创设生活情境教学。在数学学习中，教师拿出两个杯子，一个杯子里面存放着热水，另一个杯子里面存放着冰水。然后，教师提出疑问，引导学生思考：“同学们，这里有两个有温度的杯子，我想知道分别是多少度？该怎么办呢？”这个时候，学生说用温度计来观察水温。教师就将温度计分别插到两个杯子中，让学生观察，提出疑问：“你们看这个温度计，标有00C，-30C和30C。分别代表什么意思？”引导学生说说自己的想法，并让学生大胆去思考、去表达。在这样的激励过程中，越来越多学生就开始自己的提问、发言。运用这样的方式，能引起学生的注意，学生的兴趣也会被带动起来，也愿意加入到学习活动中，记忆知识、提出疑问、解决问题。并且，学生的疑问越多，对于数学的思考也会更加深层次化，有助于教学效果的提升。
二、精心设计问题，引导学生自主思考
在批判性思维能力的培养方式中，问题的引导是教学的重中之重。课堂提问是在课堂教学中，教师通过设计问题来引起学生的注意，让学生在问题的引导下，积极思考、发展兴趣、培养能力，实现教学质量提升的一种学习方式。小学阶段的学生，其思维是活跃、开放的。在传统的课堂教学中，教师的教学方式枯燥且单调，不能引起学生的思考注意，也会降低学生的学习兴趣。所以，相比较直接为学生讲解课堂知识来说，不如通过问题来引导学生的思维，鼓励学生积极提出自己的质疑，才能让学生在问题的引导下，培养数学能力。
例如，在问题的设计中，需要教师更新问题设计的内容，多设计一些带有判断性、开放性的问题，让学生多角度、多层次的回答多样性的答案，尽量扩散自己的思维想象。
在学习“百分数（二）”这部分数学内容的时候，教师就可以设计不同类型的问题，引导学生思考、探究、分析和推理。在数学学习中，教师向学生提出问题：“你们从这幅图中可以得出哪些数学信息？”“你是从哪里得出了这些信息？”“你觉得这种方法对吗？”等问题。经过问题的引导，能够提高学生的批评性思维能力。并且，对于开放性的问题来说，学生也愿意思考和提出自己的疑问，从而探索知识，自己去找疑问，分析问题，找出答案。
三、组织小组合作，提供学生反思机会
反思能力是学生数学综合能力的其中一种，反思学习能够让学生主动回忆、自主学习，通过解决问题的引导方向，来进行数学探究、提高数学素养的一种学习方式。培养学生的反思能力，可以帮助学生进入更深层的学习中，发展自己，提升自己。而小组合作学习方式，能够有效提高学生对数学的批判性思维能力。在小组合作学习中，学生会按照小组内部的分工和依据各小组的学习任务来完成教学目标。同时，同学相互鼓励的情况下，学生更愿意加入到探究活动中，提升自己的数学能力。
例如，在学习“圆”这部分数学内容的时候，为了让学生更加准确的了解圆的概念，教师教师就利用小组合作教学，组织学生开展教学活动。在数学学习中，教师先将学生进行小组分配，将相依的学习任务布置给小组，让学生在小组合作中，共同学习。当学生拿到小组任务后，教师可以让学生自行分配自己需要准备的材料，如，学生A去查阅相关的概念原理、学生B制作数学模型等等。学生在小组中积极探讨、相互交流，得出结论。并且，在学生讨论的过程中，学生会将自己的想法分享给其他学生、听取其他学生的建议、改正自己的问题，各种观点在小组中进行融合，最终找出问题的答案。运用小组合作方式，一方面能够培养学生团结协作精神，另一方面，还能让学生在相互提问的过程中，培养批评性思维能力，有助于未来的全面发展。
四、开展评价反思，培养批评性思维
在课堂学习中，评价是最重要的一项环节。经过对学生的积极评价，能够树立学生学习自信，让学生获得精神上的喜悦，从而增强对学习的动力，学生更愿意加入到自主学习活动中，提升学习效果。并且，在评价反思中，学生也可以找到自己在学习上的不足，从而积极探究其中的原理，实现有效改正，提高自己的学习能力。
例如，教师要有选择性地评价学生，让学生及时发现自己的不足和优点，从而调整自己的学习方式。在课堂学习中，当学生彻底掌握错题之后后，教师要积极表扬学生、鼓励学生。比如，在数学问题的解答中，当学生回答问题后，教师要引导学生：“这个问题你回答的不错，有没有更好的解题方法呢？”、“你说的还不够全面，能不能想的更加全面一些？”、“你说的信息很多，有没有一种简便的方式，让你的信息更加简洁？”或者，当前学生发现了教师没有讲解的知识点，也可以将这些内容告知给教师，教师给予学生一定的物质奖励。只有在不断调整自己的过程中，学习效果会有明显的提升。这样才能让学生正确认识自我，从而树立自信心，最终实现自主学习能力的提升。
综上所述，在当今的教育教学中，自主学习越来越重要。如何培养学生的数学自主学习能力，在教学中，教师要积极改机教学思想，了解学生的实情，结合教学内容，通过创设数学情境、精心设计问题、组织小组合作以及开展评价反思等方式，组织学生开展学习活动，让学生兴趣得到有效发展。这样学生才愿意进行自主学习，提升学习效果，让学生自主发现问题、提出问题、分析并解决问题，从而培养批判性思维能力。
参考文献：
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[3]干咏听.用批判性思维方法打造批判性思维课程[J].西南大学学报:社会科学版，2010.