罗颖
黔江区黎水镇中心学校 重庆市 黔江区409031
摘要：在当前的教育发展阶段下，对学生的核心素养进行培养，是重要的教学目标，对学生的核心素养进行培养是促进学生理解掌握知识的有效手段，同时也作用于学生未来的发展，对学生未来的发展也具有重要的意义。在初中的物理教学中，教师需要保证对学生核心素养培养的教学诉求能够得到有效的落实。克服原有教学模式存在的弊端，对初中物理教学进行优化创新，在课堂中充分发挥学生的主动性，提升学生的独立思考以及探究的能力，通过构建生态互动的初中物理课堂，提升课堂教学的有效性，对学生的核心素养进行培养。因此本文主要对生态互动课堂在初中物理教学中的构建方法进行研究，希望能够保证核心素养培养的教学诉求在初中物理教学中的有效落实。
关键词：核心素养；初中物理；生态互动课堂
核心素养是一个综合性的能力概念，在初中物理教学中培养学生的核心素养能够促进学生对知识的理解，提升教学的有效性。但是从目前初中物理教学的模式上来看，教师在课堂教学中将大量的精力用于督促学生对知识的掌握，忽视了对学生能力的培养，这是一种基于应试思维下的教学模式。在素质教育不断推进的背景下，该教学模式的弊端也更加的明显，不仅教学的效率低，在这样的课堂教学模式下，学生的积极性也会受到很大的影响。因此在初中的物理教学中想要对学生的核心素养进行有效的培养，就需要对教学的模式方法进行改进，通过构建生态互动的物理课堂，发挥学生在物理学习中的主动性，对学生的探究意识以及探究能力进行培养，能够有效落实在初中物理教学中培养学生核心素养的教学诉求，对于提升初中物理教学的有效性具有重要的意义。
一、趣味概念导入，培养学生物理兴趣
在初中物理学科中，有很多抽象性的概念，而这些概念的理解，给学生的物理学习带来了很大的困难。因此在初中的物理教学中，促进学生对物理概念的理解是教师教学的重要目标，在教学的过程中，教师可以将与物理概念相关的物理故事，或者是科学家的介绍引入到课堂教学中，以此来激发学生的物理学习兴趣，同时促进学生对物理概念的理解，比如教师在对“光的折射”概念进行教学时，可以结合物理核心素养对学生物理观念培养的要求，来设置相应的课程导入环节，通过在课堂教学中引入与物理概念相关的故事，来建立起学生对知识的兴趣，并让学生形成对知识的认识。在讲解“光的折射”概念时，教师可以引入渔夫捕鱼的故事：渔夫在河岸上观察鱼，但是渔夫用叉子插下去的位置总与实际的位置存在很大的差距。
教师可以让学生对现象进行思考，这样一来自然就将学生思考的方向引入到“光的折射”上，一方面激发了学生的物理学习兴趣，另外一方面也促进了学生对物理概念的理解。
二、对学生的探究能力进行培养
在核心素养培养下的初中物理教学需要对学生的探究能力进行培养。而创新是探究的前提条件，有创新的意识，才会有探究的过程，因此教师在教学的过程中需要鼓励学生大胆创新，对已经学习的物理知识进行大胆的质疑，并通过探究找到问题的答案。比如在《透镜成像》的教学中，教师可以让学生观察随着透镜位置的变化，成像位置的变化，让学生总结透镜成像的规律，在教学中教师可以给学生科普望远镜的成像原理，鼓励学生创新透镜的使用方法，这这个过程中学生会不断的探究尝试，在这个过程中学生的探究能力能够得到有效的培养，同时学生的思维能力也能得到很大的提升。
三、重视实验教学
在物理教学中，物理实验是基本的教学内容，对展示物理现象，提升学生的实践能力研究能力，激发学生的学习兴趣具有积极的意义，可以说物理实验是实现理论与实践相结合的有效途径，因此在初中的物理教学中，教师需要将物理实验的开展重视起来，发挥物理实验对学生综合素养的提升作用。教师可以鼓励学生对生活中的现象进行观察实验，激发学生的物理研究兴趣，培养学生的物理研究能力。在教学中，教师可以将班级分为几个小组，小组中既要包含能力比较强的学生，也要包含能力水平比较差的学生，实现小组成员之间的优势互补，教师要鼓励学生积极的参与到实验操作之中，让每个学生都有动手实验的机会，以此来提升学生的物理实验意识。
总结：
学生进入到初中后开始系统的学习物理知识，从物理学科的特点上来看，学科本身具有一定的抽象性以及逻辑性，学生在学习的过程中会遇到一定的困难，影响学生对物理知识的掌握，传统的教学模式下，教师通过组织大量的习题练习来提升学生的物理解题能力，但是这种教学方法的效率极其有限，同时会影响学生的积极性。在当前的教育发展阶段下，对学生核心素养进行培养成为了重要的教学目标，在这一教学目标下，需要教师对初中的物理教学进行改进创新，构建生态互动的初中物理课堂，保证学生的主体地位能够在课堂教学中得到落实，促进学生对物理知识的理解，保证培养学生核心素养的教学诉求能够在初中物理教学中得到有效的落实。
参考文献：
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