占小丽
安徽省桐城市城郊第二中心小学
摘要：数学学科是小学教育阶段中的基础学科和重点学科之一，而培养小学生解决数学问题的能力又是数学学科课堂教学的重点教学内容和小学生自身具备的数学素养的显著标志之一。
关键词：小学教育；数学问题；解决能力；培养策略
接下来，本文将在笔者大量阅读和分析与“小学数学问题解决能力培养”课题相关的理论文献的基础上，从多年以来担任一线小学数学教学老师的教学视角出发，针对培养小学生解决数学问题的能力展开一系列的针对当下我国小学数学课堂教学现状阐述如何通过有效的课堂教学活动培养和提高小学生解决数学问题的能力。
一、引导学生发现数学问题
善于发现问题是解决问题的首要条件，小学教育阶段中的学生由于其年龄的特殊性，好奇心理与求知欲望相对比较强，并且对外界所有新鲜事物都有着极高的探索兴趣，基于此，我们要通过对小学生生活状态和学习状态的仔细观察，在了解他们的前提下从他们的实际日常生活出发，引导学生独立自主的发现数学问题，并在老师的合理指导下，让小学生们深刻的感受到数学基础知识和实际日常生活之间的密切关系。例如，在学习“购物”这一课时，老师就可以通过多媒体技术为学生们营造虚拟的购物场景，进而让他们通过多媒体展示出来的场景，体会到以往经历过的熟悉的感觉，进而通过老师对他们日常购买物品情况的询问，让他们掌握人民币的支付概念和物品的价格概念等等。通过我们对类似上述生活问题的引导教学，学生们很快就能够意识到，原来数学问题不止存在与教材中，也存在与我们生活中的方方面面。
二、鼓励学生思考数学问题
在展开课堂教学的过程中，我们要充分挖掘生活中有关数学知识的素材，让学生们产生“数学无处不在”的感受，并让学生们学会用数学的眼光去衡量生活中的点点滴滴，进而以此来提高学生自身的数学思维和发现、解决数学问题的能力。老师在课堂教学过程中所营造的数学问题情景，不仅要让小学生们从该氛围中感受到数学知识和现实生活之间的关系，还要让他们在解决数学问题的过程中体会到数学知识的价值所在，只有这样，才能高效的引导他们积极主动的参与到数学学科的课堂教学过程中来。
例如，在学习了“方向与位置”这一课后，我们可以通过询问学生周末去了哪里，再通过他们的所在地，让他们思考学校在周末所在地的什么方向、什么位置，你该如何描述才能让我们理解你周末所在的地理位置呢？这样就等同于将学生放置在了熟悉的生活情境中，引导他们自主思考两点之间方向与位置的判断。
三、引导学生拓展思维方式
同一个数学问题的解决方法不止这一种，当我们积累越多的数学知识后解决数学问题的方法也就越来越多，因此，在引导小学生解决数学问题的时候，切不可将他们对问题的思考范围固定在一个知识领域内，比如在解决乘除法的应用问题时，如果学生能够自主的想到通过设立未知数来解决这个问题，那么我们不能因为还没有讲到有关未知数的知识点就否定学生的这一想法。正确的方式应该是在学生解决问题遇到难点时加以引导，使他们跳出该章节所学内容对自身思维的限制，教会他们从问题本身出发，通过对已知数和未知数的梳理，分析出它们之间的关系，进而依靠自己的思维模式去寻找解决问题的方法，只要是合情合理的方法都可以去尝试，这样才能使小学生的解题思路和思维方式得到行之有效的拓展。尽管这种教学策略对老师在课堂教学过程中的专业程度提出了更高的要求，但为了能够切实提高小学生解决数学问题的能力，多长时间一些教学方法也无可厚非。
四、提高学生解决问题意识
我们在展开培养小学生数学问题解决能力的整个教学过程中，要注意通过对教学活动的开展为小学生创设更多有利于运用数学知识的条件，例如，通过组织小学生参加实践调查活动，来为他们提供参与社会实践活动的机会；再如，通过在校园生活内营造日常实际生活的场景来引导小学生积极主动的运用所学的数学知识解决现实生活中的实际问题，进而培养小学生对数学问题生活化的认识，最终促进小学生整体数学意识、数学素养和解决实际生活问题能力的培养。除此之外，为了能够避免小学生因挫折而对数学学习产生消极心理的情况的发生，我们还可以通过小组合作来实现对小学生运用数学知识解决生活实际问题能力的培养，学生在小组内展开交流学习时，不仅可以培养解决问题的能力，还能提高他们的数学素养和综合素质。
结束语：
综上所述，培养小学生解决数学问题的能力是当下小学教育阶段中数学学科的重点教学目标，我们在展开课堂教学的过程中，除了要注重小学生掌握数学基础知识的培养工作，还要注重培养小学生解决数学问题的能力，通过对小学生解决数学问题的合理引导，提高小学生积极解决数学问题的意识，进而在小学生自主发现数学问题、分析数学问题、解决数学问题和实践探索数学知识的过程中促进自身数学素养的养成、数学能力的提高，以及综合能力的全面健康发展。
参考文献：
[1]吴岳峰.小学数学教学中培养学生解决问题能力的策略[J].科学咨询,2020,(41):267.
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