徐发兵
张店镇第一小学 安徽省 六安市 237191
摘要：计算能力是数学最为基础，也最为重要的能力之一，小学是数学计算能力培养的重要阶段。本文简要论述了有效提高小学数学计算能力的有效措施，内容包括注重质量为主，注重速度为辅；掌握计算技巧，提升计算能力；根据生活情境，进行问题估算；整理计算错误，分析错题原因四个方面，期待和各位共同学习借鉴。
关键词：提高；小学；数学；计算
日常生活中计算占据着十分重要的作用，数学学习中，计算是与生活息息相关的学科，因此对于基本的计算能力来说，在生活中有着十分重要的作用。在小学数学教学中，数与计算是最基础的知识，在学习了整数计算、小数计算以及分数计算后，最终形成了一定的计算能力，并且结合相关的公式以及混合运算法则，广泛的应用到日常生活中。因此，能看出计算教学是十分重要的，这就要求我们创新教学形式，提升计算教学的教学质量。
一、提高小学计算能力的重要性
数的计算在小学数学课程中占据着重要的作用。数是构成小学数学的重要元素，同时计算教学在小学数学中占据着重要的分量。计算教学是培养学生思维能力的重要载体，小学数学学习中，计算方法的思考以及计算步骤等，都是提高学生发散思维的重要保障，同时数学计算中它与生活息息相关，良好的计算能力是培养学生认真观察，积极思考的重要依据。同时在小学教育中，计算能力的培养是小学生必须形成的技能，也是今后学习数学的基础也是小学数学教学的基本要素和重要内容。
有幸与几位中学数学老师有过交流，他们感慨：小学计算都学不好，不过关，之后的数学基本上就不可能及格了。其实计算的重要性大家都有目共睹，但这么重要可能是大家没有想到的，尤其我们小学生家长，初为人父人母，经验不足，等到学生小学高段、初中了才发现问题的严重性，可能来不及了。
数学计算是所有数学，应该说理科学习的基础，它贯穿在在整个学习的构架之中，因此学好数学计算是小学数学及将来的理科学习的重中之重！在以后的重大考试中，以中高考为例，每次考试大概都有几百步的计算，每一步慢一秒，在考试中就差了十几二十分钟！所以强大的计算能力应该要成为学科考试中的标配技能！学生上中学后逐渐理解老师的意思：小学计算的确太重要了，因为所有的计算方法都是在小学学的，中学增加的只是计算对象的范围而已。中学阶段的考试就不再单独考计算题了，但是几乎每一道题都是一道复杂计算题，学生们需要在会做的情况下，还得做对，会做而没做对，主要原因就是计算错误。复杂一些的题目，计算量几乎等同于小学三年级的一篇口算卷子（也就是四五道题的计算量），如果学生现在每篇口算都错一道，到了初中，就该担心每一道题了。
二、提高小学计算能力的有效策略
1.注重质量为主，注重速度为辅
有些教师在学生计算能力培养方面，首先想到的就是题海战术。短时间里让学生完成很多道题目，学生一旦慌张，计算题的准确性就得不到保证。
前期，尤其是年级比较低、国语基础比较差的小学生，教师在辅导的时候一定不要过分的在意速度而忽视了质量。给学生充足的时间，一道题目一道题目的认真计算，必要的时候用其他方法验算一遍，例如，加法竖式计算可以用减法验算等。先把质量保证了，我们再慢慢的去强调学生做题的速度，这些都有一个过程，切勿急功近利。其实，先注重质量后注重数量还有一个好处——提升学生的计算信心。笔者发现在日常生活中，有部分家长总是喜欢短时间给学生布置几百道计算题。当学生错了一些之后，就开始责备、惩罚，极大的削弱了学生对计算的信心，甚至变得害怕计算了。
2.掌握计算技巧，提升计算能力
（1）熟记各种计算规则
作为家长的我们，做小学生的计算题，当然觉得很简单。但是，对正处于小学时期的学生来说，各种运算规则对他们可是不小的挑战。简单的加减计算还好，遇到混合运算的时候，规则就相对复杂一些了，而这时很多学生就感觉傻傻分不清了。
就拿混合运算来说：没有括号的，只有加减法运算或者只有乘除法运算，只需要从左往右依次计算就好；遇到有括号的，如果括号里有乘除法也有加减法，应该先算乘除法再算加减法；算式里有括号的，要先算括号里面的，再算括号外面的。
熟记各种题型的计算规则，是学生计算一分不丢的重要保证。如果连这些基本的运算规则都没有掌握好，又拿什么去奢望高分呢？当然，这些规则不宜死记硬背，最重要的是让学生理解为什么要这样做。
（2）总结分析计算方法
仅仅只是熟记各种题型的计算规则还远远不够，因为规则只是文字性的概述，学生需要把这些概念正确的运用到计算题型之中，才能起到增分的作用。
很多学生在计算的时候丢分，是因为平日里对题型的总结和分析不够，拿到一道陌生的题型之后，老师讲解了答案和步骤就完事了，很少有学生将此做一个重要标记，在复习的时候拿出来看一看。殊不知，这些题型的总结和分析都是自己今后从容应对各种运算的重要保证。
当然，在辅导学生作业的时候，也不要只在意答案的对错，更应该细心一点看学生出错的原因是什么。如果是学生第一次接触类似的题型，教师在辅导的时候一定要多些耐心，教会学生计算的思路和计算的正确步骤是什么。
3.根据生活情境，进行问题估算
按照新课标的指示，在小学数学教学中，教师应向学生提供具有生活情境的估算问题，强调估算与日常实际生活的联系。这样引导到位，学生会在学习的过程最真切的感受估算的价值，激发起学习估算的兴趣。在多样化的估算方法中，就能引导学生感悟“估算有法，估无定法”，同时，学生还能在积累估算活动经验中发展数感。
例如，在教学“每排22个座位，有18排，350人来听课坐得下吗？”这一问题，要解决这一现实问题，就必须给实际的座位估一个值，也就是对22×18的估算，从而将估值与350这个数字进行比较。笔者引导学生总结了三种估算的方法：其一，将两个因数一个估小，一个估大，都变成整十数，进行计算，估值可能大于，也可能小于准确值。其二，将一个因数估大，估值将小于准确值。其三，将一个因数估小，估值将大于准确值。通过算式呈现多种算法，让学生明白估算方法的多样性。前面三种方法最终的估值都大于350，但在前面的分析中可以发现：第一种方法只说明准确值可能小于估值400，不一定大于350；第二种方法只能得出准确值一定小于440，还可能小于350；第三种方法则可以保证准确值大于360，从而一定大于350。这样我们就能准确的知道，这个问题的答案了。如此进行教学，不仅仅简化学生的计算量，还能提升学生的学习效果。
4.整理计算错误，分析错题原因
计算类错误的错题分析和整理也很重要，大家有时会觉得纯计算题目错误是因为学生的粗心大意造成的，而忽略了在同类型错误的背后，是学生在习惯上和知识点理解上的问题，对于频繁出现的同类问题，一定要及时的处理和训练。例如，有的家长在看到学生口算册错误率较高的时候，会将整页都罚写一遍，其实这种方式的效率是很低的，因为并没有针对错误类型进行练习，而把大量时间耗费在重复劳动上，现在的学生时间其实非常的宝贵，如果不能更精准的解决问题，很可能会进入一个恶性循环，一个问题没有解决，又引出更多的问题来。
总而言之，对于计算能力的训练，我们抛开智商和天生的数感因素，大部分的提升取决于坚持，是一个日积月累的过程，不论是连校内数学成绩都不甚理想的学生，还是已经具有很高水平的奥数选手，都需要在不同的难度等级上坚持练习。数学是理科的基础，计算是数学的基础，希望学生能够在坚持中发现数学之美。
参考文献：
[1]吴东云.小学数学教学中提高学生计算能力的措施探讨[J].学周刊，2018（09）：41-42.
[2]饶勇平.小学数学教学中如何提高学生的计算能力[J].西部素质教育，2017，3（22）：91.
[3]邓成勇.谈在小学数学教学中如何提高学生的计算能力[C].荆楚学术2018年6月（总第二十期），2018.