王露
山西省 晋中市太谷区实验中学 030800
摘要：随着新课改的不断推进，如何让数学课堂教学变得更加高效率和高质量，已经成为当前初中数学教师需要思考和研究的重要课题。而从实际的数学课堂教学情况来看，课堂教学中还存在不少的问题，且这些问题散布于数学课堂教学的各个环节、各个教学流程，在较大程度上影响和制约着数学课堂教学效益和质量的提升，需要数学教师积极地树立有效教学的思想和意识，并结合课堂教学中存在的各种问题，全面地探索高效课堂的有效构建对策。本文将就初中数学高效课堂构建的策略进行研究。
关键词：初中数学；高效课堂；构建；策略；探索
所谓高效课堂，我们通常将其理解为一种课堂的基本教学状态，而在高效课堂状态下，课堂中师生之间的互动积极，课堂的教学组织优化，知识的讲解精准到位，且课程教学目标较好达成。初中数学教师要精准理解高效课堂的基本内涵，并积极地在此基础上全面地投入到高效课堂的构建工作中来，从而以高效课堂的构建为契机，不断地对初中数学课堂教学进行大刀阔斧的改进和完善，进而实现高效教学实施。
一、初中数学高效课堂构建意义
开展高效课堂构建工作具有非常突出的意义和价值，总结如下。其一，促进教师全面把握课堂教学现状。通过开展高效课堂的构建实践，可以促使初中数学教师对当前数学课堂教学的各个流程、各个环节以及各个模块进行全面化的分析和研究，并有效地把握课堂教学中存在的问题和弊端，同时将这些问题进行有效地梳理，为后续的问题解决奠定坚实的基础。其二，提升数学课堂总体教学效能。通过积极地开展高效课堂构建实践，可以让初中数学教师全面地探索课堂改进和优化的对策，并积极地引入创新型的教学方法和教学模式，全面地改进课堂的教学流程设计，不断地优化教学目标定位，进一步的对当前的数学课堂教学进行大刀阔斧的优化，进而有利于提升数学课堂教学的总体效能。其三，促进学生全面发展。通过积极地开展高效课堂构建实践，可以让初中数学教师树立正确的教育教学理念和思想，并积极地在课堂教学中强化对不同学习能力、学习层次学生的关注和关心，同时积极地落实核心素养培养目标，有效地发展学生个性，培养学生的数学表达和数学应用等多项能力，自然有助于初中学生的较好发展和提高。其四，助力教师综合执教能力提升。通过积极地开展高效课堂构建实践，可以促使数学教师积极地开展专业化知识技能的学习，有效地同其他数学教师同行开展广泛化和深入化的交流和讨论，并积极地学习其他优秀教师的教学经验，不断地对自己在课堂的教法和学法应用进行改进，同时积极地在教学实践中把握数学课堂高效教学实施的基本规律，进而可以有效地促进数学教师综合执教能力的提升。初中数学教师要全面化、深刻化和透彻化地理解高效课堂构建的意义所在，并积极地树立有效教学的思想，不断地重视起高效课堂的构建工作，同时还要积极地以高效课堂构建过程中存在的问题为方向指引，进一步开展有效教学的研究和探索，从而不断地助力数学课堂教学效益的提高和学生学科素养的有效化培养。
二、初中数学高课堂构建策略
（一）合理设计教学流程
课堂教学中包括哪些教学模块，每个模块需要实现哪些学习任务？发挥哪些功能？各个模块之间如何进行衔接，这些都是需要初中数学教师在具体的课堂教学之前进行全面化准备的，也只有合理设置教学流程，才能有序开展教学实施。还需要初中数学教师进一步强化认识，不断地重视起教学流程的设计工作，并进一步提升教学流程设计的合理性、科学性，为后续的高质量教学实施创造良好的环境条件。
例如，在学习《有理数》小节内容时，数学教师要合理设计教学流程。一方面，要明确该节课的教学模块组成。
如该节课需要展示和案例列举的内容较多，教师可以设计多媒体导入、问题展示、小组讨论、案例讲解、课堂练习等环节，在多媒体导入环节，教师可以借助微课视频向学生展示一个负数在生活中的应用例子，在问题展示环节，教师可以向学生展示契合教学主题和突出教学重难点的问题，如正负数的概念是什么？正负数在生活中有哪些应用？如何借助正负数表示具有相反意义的量？如何判断一个数是正数还是负数？等等，借助这些问题激发学生学习好奇心以及指引学生学习方向。在讨论环节，教师可以引导学生以小组为单位对上述的问题进行讨论，以不断地激发学生的参与活力。在案例讲解环节，教师可以借助具体的案例对知识进行讲解，以降低学生的理解难度，在课堂练习环节，教师可以设计具有层次划分的练习题目，引导学生进行练习。另一方面，要科学进行各个教学模式的衔接。在衔接过程中教师可以积极地引入转折语、留白以及讨论等形式，确保各个环节合理切换，不断地优化课堂的教学流程设计。
（二）有效创新课堂教法
教学方法的选择和应用一直以来都是初中数学教师所要讨论和研究的热门话题，而从当前数学课堂的教法运用基本情况来看，还存在教法运用固定化、陈旧化等突出问题，使得课堂教学组织不够有效、课堂知识讲解不够形象、学生参与活力不够足，自然不利于课堂教学效益和质量的提高，还需要初中数学教师积极地创新课堂的教法使用，以借助教学方法的创新，为初中数学课堂注入新的生机和活力。
一方面，要积极地凸显学生主体性地位。例如，在学习《相反数》小节知识内容时，教师可以引入讨论学习法开展教学。数学教师可以结合具体教学内容为学生设计启发性较强的问题，如什么是相反数？相反数有什么特征？如何在数轴上表示相反数？等等，并引导学生分小组对上述的内容进行认真讨论和研究，教师则要给予学生鼓励，让每个学生都积极地参与到课堂的讨论学习之中，同时引导学生积极性发散数学学习思维，有效地对讨论结果进行总结和分享，继而凸显学生主体地位，实现教学效益提高。另一方面，教师可以积极强化课堂互动。如教师可以引入学生自主回答、课堂随机提问、数数字提问等方式，积极地在课堂强化与学生的交流互动，进一步激发学生的学习积极性，实现课堂的有效教学。
（三）积极运用信息技术
随着教育部“教育信息化2.0行动计划”的提出和实施，初中数学教师也都在积极地开展信息化教学研究和探索，同时也取得了比较丰厚的收获，还需要初中数学教师进一步强化认识，继续沿着信息化教学道路的指引，全面地把握数学课堂教学中应用信息技术开展教学的规律和对策，进而发挥信息技术的优势，不断地强化数学课堂教学实施。
例如，在学习《绝对值》小节内容时，数学教师可以借助微课视频进行具体的案例展示和讲解，以进行趣味化课堂导入，还可以借助交互式电子白板、PPT课件等，对该节课所涉及到的具体知识内容进行清晰化和形象化的讲解，进一步唤醒学生求知欲望，此外，教师还可以积极地引入信息技术构建线上学习空间，引导学生开展在线学习，积极地复习所学习的知识，有效地开展拓展学习，进而借助信息技术强化对学生核心素养的培养。
总而言之，新课改背景下需要初中数学教师树立新的教学理念和教学思维，同时全面地重视起高效课堂的构建工作，积极地联合其他优秀的数学教师群体，不断地探索高效课堂有效构建的方法和对策，并在具体的高效课堂构建实施过程中合理设计教学流程、有效创新课堂教法、积极运用信息技术等，进一步借助探索和实践来提升数学课堂的教学效能，从而为教学目标的高质量达成和学科素养培养目标的有效落实奠定基础。
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