刘碧霞
广东省梅州市五华县华城镇葵富小学 514471
摘要：小学阶段是小学生学习成长的关键阶段，在此时小学生智力发育速度加快，逐渐形成自身的性格品性，为了保障小学生身心的健康成长，班主任在教学中需要时刻关注小学生的个人状况，结合不同小学生的不同性格，运用不同的管理方式以端正小学生的学习态度，培养小学生良好的品质。但由于部分班主任在班级管理方面重视程度不足，工作重心更多放在理论知识教育上，忽略了小学生精神力量的培养。因此，班主任在教学中应提升重视程度，立足小学生的个性发展积极引导促进小学生优秀品格的培育。以下，就具体事例分析小学班主任班级管理有效开展探究。
关键词：小学生；班级管理；班主任；品格；教学手段
“育人为本”是小学知识教育的核心灵魂，“德育为先”是小学思想教育的主导观念，班主任在小学班级的教育管理中应确保每个学生都可以健康的、安全的、主动活泼的成长。当下时段部分班主任在班级管理中教学手段较为单一，课堂教学质量效果偏差，难以为小学生带来精彩的教学内容，不利于小学生的学习成长。对此，班主任应不断丰富自身的教学手段，以视频教学、生活教学、情景教学等方式充分调动小学生的学习积极性，提升小学生的学习兴趣，促进小学生班级管理的有效开展。
一、小学班级管理的教育内容
（一）卫生教育
卫生教育旨在向小学生传授卫生科学知识，培养卫生行为习惯，改善生活卫生环境。班主任开展卫生教育其目的是为了提高小学生清洁自身卫生及改善周边卫生环境的能力，使小学生可以在干净整洁的卫生环境下进行知识学习，降低由于各种卫生问题而引发的生理、心理疾病出现几率，确保小学生身心的健康成长。
（二）安全教育
安全教育其旨在使小学生了解安全知识，培养自救能力，保障生命安全。班主任进行安全教学其目的是为了增强小学生对于身边环境潜在危险的预判、警戒意识，提高小学生面对突发状况时及时的应变自我保护能力，培养小学生较为完善的安全防范观念。
（三）德育教育
德育教育其旨在为小学生传达优秀思想品德理念，培养道德法制观念，塑造良好品格意识。班主任实行德育教育其目的是为了树立小学生的思想品德意识，塑造小学生的道德法治观念，以符合社会发展的道德理念规范小学生的言行举止，养成小学生优良的品质。
二、小学班级管理开展措施应用
（一）运用视频教学，培养卫生意识
视频教学是班主任运用现代化的多媒体设备将教学内容以视频的形式展现在小学生面前的教学手段。班主任运用视频教学有利于使教学内容生动化，使小学生在观看时更容易理解吸收，以鲜明的视觉观看体验提升小学生对于卫生知识的认知，保持小学生的思维活跃度。因此，班主任为了培养小学生的卫生意识可以运用视频教学的手段进行教育。
例如：班主任在课堂上播放卫生教育视频，增强小学生对于卫生知识的认知。视频内容主要讲述了部分地区卫生环境恶劣，各种卫生疾病交织产生，当地居民饱受卫生疾病折磨。“各位同学，结合视频的观看老师想问问大家有哪些感悟”在视频观看结束后班主任使用语言引导小学生主动思考卫生感悟。第一位学生表示“老师，视频里面我看到很多人手都是脏的就直接拿东西吃这样太容易产生肠胃疾病了，妈妈总说病从口入，我以后一定会勤洗手注意个人卫生”。第二位学生进行补充“老师，视频里面他们的生活环境很差就连睡觉的地方都有垃圾堆积，我以后一定会注意环境卫生，不随手乱丢垃圾，尽我所能改善生活环境”。
“听完大家的感悟老师很欣慰，视频中当地由于经济发展太过于落后人们不得以过上这样的生活，我们现在的生活衣食无忧更应该注意卫生情况。大家也看到了由于卫生问题引发的各种疾病，为了保障我们的身心健康，在生活中一定要时刻注意自身的卫生情况，改善我们的生活卫生环境”。班主任运用视频教学的方式，让小学生亲眼看到由于卫生问题而导致的种种疾病，使小学生意识到卫生环境的重要性，促进小学生卫生意识的培养。
（二）使用生活教学，塑造安全观念
生活教学是班主任使用小学生生活中常见的事物作为教学载体，充分发挥小学生在生活中的“主导地位”，以小学生更加熟悉的生活事物作为教学展开，增强小学生知识理解的同时，保持小学生的学习活力，提高小学生的学习积极性。因此，班主任为了塑造小学生的安全观念可以使用生活教学的手段进行教育。
例如：班主任结合生活场景提升小学生的对于安全隐患的预判。班主任利用投影设备为小学生展示个别场景的图片，首先展示河边的场景“同学们，在这个场景中存在哪些安全隐患呢”，一位学生举手表示“老师在湖边应该设置防护栏，以防小孩子在玩耍时不慎跌入河里”。“回答正确，在河流附近的地面比较潮湿，在玩耍时容易发生失足落水事故。那么第二张图的安全隐患是什么呢？”班主任切换建筑工地的图片，第二位学生回答“老师我知道，这是建筑工地附近，在周围应该标注明确的警戒标识放置小孩子靠近”。“回答的很好，建筑工地同样具有很高的危险系数，在这片区域极易发生高空坠物的危险事故，而且在建筑工地上各种工程器械摆放比较杂乱，小孩子误入其中也很容易发生扭伤、碰伤等事故”。班主任使用生活教学的方式，利用生活实际场景作为小学生安全教育的参考资料，增强小学生对于危险事故的判断能力，最大程度上减少小学生安全事故的发生几率，进而塑造小学生的安全观念。
（三）利用情景教学，树立道德理念
情景教学是班主任根据教学的需要，利用巧妙地语言修饰为小学生营造出特定的情景，使小学生置身其中以小学生自身丰富的想象力感悟情景中所包含的知识，在寓教于乐的情景演练中为小学生留下深刻印象，提高小学生的学习兴趣。因此，班主任为了树立小学生的道德理念可以利用情景教学的手段进行教育。
例如：班主任为小学生营造旅游景点的情景由小学生进行场景表演。第一个场景一位学生扮演“游客”随手将果皮丢在草地上，另一位学生扮演“景点工作人员”上前制止并对其批评教育。“通过两位同学的表演，大家都有哪些感悟呢”，有一位学生表示“老师，随手乱丢垃圾是不道德的行为，在破坏景点环境的同时还会影响其他游客游玩的心情”。第二个场景公交车上老人腿脚不便，但是没有一个人主动给老人让座，“同学们，这个情景大家又会产生哪些体会呢”。又一名学生举手回答“在公交车上礼让老、幼、病、残、孕的乘客是我们的中华传统美德，而车厢里的乘客没有一个人主动让座，这种行为也属于不道德行为”。第三个场景，所有人都在有序排队一名不良青年强行插队进入其中，“在这个情景中又有哪些把错误的行为呢”，另一名学生说“有序排队是遵守常随规定，而这个人插队进来同样属于不道德行为，而且显得自己素质很低”。班主任利用情景教学的方式由小学生自行进行情景演绎，在特定的情景当中提升小学生的道德感悟，增强小学生对于自身行为的约束规范，促进小学生道德理念的树立。
综上所述，班主任在小学生班级管理的教学中，可以打破常规结合小学生的成长的兴趣点，在视频教学中培养小学生的卫生意识，在生活教学中塑造小学生的安全观念，在情景教学中树立小学生的道德理念，以多种教学手段相互结合推动小学班级管理的顺利开展，提升班主任教学质量的同时，促进小学生心智的快速成长，为小学生身心的健康成长奠定坚实基础。
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