邹德成
南京市第一中学马群分校
摘要：实施德育工作的目的是为了使得学生求知，学会做人，初中阶段作为学生身心发展的关键时期，德育工作尤为重要。尤其在德智体美劳工作全面开展上，德育工作放在一个很高的教育位置，因此教师需要改变传统重视知识教育，轻视素质教育的观念，提高自己的教育站位，加强自己的责任意识，积极探索各种提升学生德育工作质量的方式方法，以此磨炼学生的心智，培养学生的道德情操，使得学生成为一个德才兼备之人。为此本文将根据自己的教学经验，谈论关于初中生德育策略有效渗透的方式方法，希望能够为大家带来启迪性教育价值。
关键词：初中生；德育工作；策略研究
在初中阶段的学生正处于自我成长的关键时期，这期间的教育对于学生而言，是一个重要的转折点，因为这一阶段学生的生理发展迅速成熟，但是心里发展相对于滞后，还没有真正形成成熟的世界观、价值观、人生观。尤其在如今多元文化并存的信息时代，学生的心理健康问题日益严重化，为此，教师作为学生这一阶段人生路上的领路人，在学生道德情操和心理健康教育方面具有不可推卸的教育责任，教师应该提高自己的教育站位，增强自己的责任意识，积极采用多元化教学方式，提升德育工作质量，以此为学生创造一个健康化的成长环境，这样才能保证学生身心健康的可持续发展。
一、初中德育工作的现状
初中阶段的德育工作存在三个方面的问题，第一，在应试教育背景下个别教师存在过度重视学生知识教育，课程评价放在文化课成绩与升学率，这种教育环境会使得德育工作工作无法开展，德育的实施也变得形式化。第二，德育工作并非是理论性说教，这样的德育工作不仅无法起到良好的教育作用和引导作用，而且容易引起学生的逆反兴趣，最终造成高消耗、低成效的教学结果。第三，良好的德育工作单凭学校教育力量是不够的，还需要教师的辅助与补充。假设，两者持有不同的德育理念，那么学校德育的实施必然是事倍功半的结果，所以要增强学校与家长的联系，最大化统一双方的德育工作立场，这样才能为学生的德育发展奠基良好的发展基石。
二、初中德育工作的策略研究
1.改变观念
思维意识决定行为逻辑。教师需要建立自己的科学教育观，彻底抛弃传统教学观念，能够基于文化课基础上，投入更多精力强化学生德育工作，采取多元化的教学方法，提升德育的教育质量，实现减负增效的教育过程。
其次，要改变师道尊严的教师角色，以良师益友的教师形象，成为学生教育上的引路人，生活中的大朋友，这样师生才能产生和谐共生的关系，学生才能对教师无话不说，当学生真正喜爱自己的老师，那么会大大增强教师德育知道的说服力，从而使得德育工作顺利实施。最后，教师应该富有同理心，这样才能加强教师的换位思考能力，这样才能真正准确把握学生身心发展规律，最终才能提出针对性、多元化的德育实施措施，从而全面促进学生综合素质的有效提升。
2.德育与法治的有机结合
在新时代教育环境中教师理念应该得到及时更新，应该通过不断探索中发现更多行之有效的德育策略。而德育工作与法治教育的融合，则是一种有效的教学方法。因为，初中生的社会阅历不够，虽然他们形成了自己独立思考能力，有了自己的人生处世逻辑，但是提出的观点和思想是相对片面，这也反映出初中生生理与心理的错位性发展，那么在思想道德教育上有必要增强学生的法治意识，来约束自己的不理性行为，继而为学生建立一个道德规则。而法治教育能够有效胜任，能够为学生心中建立一个权威，促使学生懂得公民要执法守法，不断提高学生的法治意识，这样才能为德育工作提供一个适宜的土壤，提高德育的有效性。
3.德育应该全面渗透
德育不单单是班主任的主要工作，更是每一位教师应履行的教育义务与责任。应当将德育渗透的各个学科教学上，为学生建立全方位的德育工作环境，促进学生良性化发展。例如，在语文课堂中可以针对学生的道德素养进行培养，通过一些时代模范或者先进事迹，为学生树立一个好的德育榜样。再如，体育课程可以锻炼学生其心智，促进学生坚持不懈的品格，推动学生合作能力发展，进而提升学生集体主义素养。所以教师应该重视学科知识中融合德育工作，这样才能推动学生真正获得德育的滋润，促进身心获得健康成长。
4.建立家校联合教育机制
多层面与家长建立联系，作为教师可以通过为学生的成长历程，建立信息档案，在与家长沟通关于学校德育工作愿景时，以数据化信息作为支撑，提升沟通的说服力。再如，通过家长会和家访等形式，加强科学育人的方式方法普及，提升家庭德育工作质量。还可以通过互联网+教育上，建立网上社区形成家长育人交流群，这也提升教师与家长的沟通效率，长久至此，必然能够获得家长对学校德育工作的认可，必然能够提升自我教育高度，在家庭教育中与学校教育中形成相互补充的德育工作环境，从而最终建立一个成熟的家校联合教育网络，全面促进学生身心素养的健康发展。
参考文献：
[1]王正.浅谈如何提升初中生德育工作的实效性[J].中国校外教育，2019（07）：43.
[2]张逸.在初中道德法治教育中融入赏识教育[J].中国农村教育，2018（22）：9.