王艳华
山东省淄博市张店区科苑小学 255000
摘要：近年来，新课程改革一直在致力于推行素质教育，这也使得德育教学成为了落实素质教育的主要途径之一。尤其是对于身心发展处在关键时期的小学生来说，小学班主任的德育教学工作对于其学习和成长有着积极的引导促进作用。但是，现阶段的小学班主任德育工作普遍存在着诸多问题亟待解决。因此，本文将就小学班主任德育工作的问题及对策进行论述。
关键词：小学班主任；德育工作；问题及对策；实践探究
前言：小学班主任是确保一切班级教学活动顺利开展的重要决策者，同时也是与学生接触最为频繁和紧密的教师。所以小学班主任的德育教学工作，能够帮助学生树立正确的价值观念，进而能够促使学生形成良好的学习习惯和道德修养。因此，小学班主任一定要明确德育工作的重要性，进而能够结合学生的心理特征和发展需求，不断完善和优化德育教学工作。
一、当前小学班主任德育教学工作存在的问题
（一）普遍缺乏正确的德育教学观念
纵观现阶段小学班主任的德育工作落实情况可以发现，由于受到传统应试教育理念的影响，很多的小学班主任普遍缺乏正确的德育教学观念。他们中的大多数都将教学工作重心放在提升学生的整体学习成绩上，因而总是会忽视对于学生的情感教育和德育教学，这也严重违背了新课标所提出的素质教育理念，而且也不利于学生的综合素质发展。具体表现为，大部分的小学班主任的班级管理工作，都会侧重于班级管理制度、学生学业保障以及班级卫生习惯等方面。对于学校所下达的德育教学的渗透理念和工作任务，许多的小学班主任也会存在轻视、应付和懈怠的工作心理，以致于小学德育教学工作很难落实到实处。这也直接导致大部分小学的德育教学工作都存在着不重视和不务实的问题，进而与“立德树人”的教育理念背道而驰。
（二）德育工作形式和内容较为狭隘
由于许多小学班主任对于德育教学普遍较为忽视，这也导致大部分小学班主任在开展德育教学工作时的形式和内容都较为单一狭隘。主要体现在，很多小学班主任都会盲目地将德育教学工作视作是简单的道德知识传授，但是却忽略了对于小学生德育方面的教导与培养。而小学生大多都处在心智思维发育的关键时期，同时也是促使学生形成正确价值观念和良好思想品质的最佳时期。所以，这一时期的德育教学工作对于促进学生的综合素质发展起着举足轻重的作用，可是小学班主任总是采取单纯说教式的德育教学形式，以及纯理论的德育教学内容，只会加剧学生厌倦和抵触的学习心理。而且也会促使德育教学与实际应用存在着较大的差距，进而导致大多数小学班主任的德育教育工作并没有在现实生活中发挥有效的作用。
（三）德育激励措施欠缺及实效性不足
当前许多小学班主任在开展德育教学工作时，都会普遍存在着德育激励措施欠缺以及德育教学工作实效性不足的问题。对于年龄较小的小学生来说，他们大多都不具备良好的自主学习意识以及认知思维能力。所以小学班主任应该适当地对学生进行德育教育的有效激励，从而能够在很大程度上带动学生参与德育教学的积极性，而且还有助于构建和谐良好的师生关系，让小学班主任能够赢取学生的信任。但是，目前许多的小学班主任都没有意识到激励德育教学的重要性，在日常的教学管理工作中总是以强硬的语气和手段来处理班级事务。以致于学生都会将班主任视作是绝对权威的代表，大部分学生与班主任的相处方式都是一味地被动接受，于是很难表达自己的想法和意见，从而导致小学德育教学工作的实效性难以有效提升。
二、有效改善小学班主任德育工作问题的策略
（一）更新德育教育理念，明确德育教学目标
要想有效改善小学班主任的德育工作问题，首先就需要小学班主任能够及时更新自身的德育教育理念，还要充分明确德育教学目标。现阶段大部分的小学班主任在开展德育教学工作时，都是建立在师生的权威关系之上的，所以小学班主任的德育教学形式多以单方面知识传授为主，使得很多小学生都只能被迫接受教师的德育教育，这也严重忽视了学生的主体地位。小学班主任在开展德育教学工作时，应当严格遵循素质教育理念，进而能够明确学生的主体地位，一切德育教育活动都应围绕着学生为中心，并以促进学生的全面健康发展为最终目标。以此来创设符合学生身心发展特征的德育教学活动，注重培养学生的思想品质、道德修养和爱国精神，充分发挥学生的主观能动性，以此来提升小学德育教学工作的实效性。
（二）秉承以人为本理念，尊重学生个性差异
小学班主任在开展德育教学工作时，应当在素质教育理念的基础上秉承着以人为本的教育理念，充分尊重学生的个性化差异，并以发展的眼光看待每一位学生，切不可差别对待具有一定学习问题和性格缺陷的学生，一定要做到公平公正的德育教育。小学生正处在身心发育的关键时期，出于家庭教育和个人因素等影响，不同的学生之间普遍存在着一定的个体差异性。所以小学班主任要有意识地全面了解学生的实际情况和心理问题，进而能够根据不同学生的学习和心理问题，开展具有针对性的德育教学工作，并注重加强与学生家长之间的友好沟通与交流。以此来发挥家校共育的德育教学优势，帮助问题学生反思和改善自身的不足之处，尽可能地采取循循诱导和用爱育人的德育教学手段，给予学生充足的耐心与爱心，促进学生的健康发展。
（三）加强激励教学举措，构建和谐师生关系
德育激励措施的构建旨在提高德育教育效果，发挥德育教学的实效性，与此同时，有效的激励教学也能够帮助学生树立良好的自信心，提升学生的自主学习动力和积极向上的人生态度。因此，小学班主任在平日的教学管理工作中，应当注重加强激励教学举措，尽可能地放低自身的姿态，不要总是将自己置身于领导者的角色，而是要充分考虑到小学生的心理需求，进而能够以学生所喜闻乐见的交流口吻和相处方式，积极与学生进行沟通与交流，争取赢得学生的信任和喜爱，构建和谐的师生关系。同时还要寻求恰当的时机给予学生一定的激励和肯定。对于学习和生活表现较好的学生，班主任不应吝啬自己的精神鼓励和言语激励，也可以适当地对学生给予一定的物质奖励。而针对于一些问题学生则需要班主任时刻关注学生，并用激励的话语来替代严厉的指责和批评，从而帮助学生树立良好的自信心，让学生能够在学习生活中感受到温暖与关爱。
（四）创新德育教学形式，促进学生全面发展
针对于目前小学班主任大多习惯采取理论灌输式的德育教学形式，应当要求小学班主任能够积极创新德育教学形式和教学内容，以此来充分调动学生的参与积极性，并让学生意识到德育教学的重要性，进而能够在多样化的德育教学活动中潜移默化的培养学生的思想品质和道德修养，以此来促进学生的全面发展。例如，小学班主任可以定期开展以“我爱祖国”和“懂礼貌，讲文明”以及“优秀榜样”为主题的德育教学活动，可以利用案例教学或是视频展示和模拟辩论的形式，充分发挥学生的学习主体性，让学生能够积极主动的参与到这些德育教学活动中来，并促使学生能够产生深刻的认知与情感体验，帮助学生形成良好的道德观念和爱国精神。
综上所述，基于素质教育的时代背景下，加强德育教学工作已经成为推动素质教育发展，以及促进学生综合素质发展的必经之路。因此，小学班主任作为学生学习和生活的重要引领者，必须紧跟时代发展的步伐，提升德育教学工作的实效性，并以促进学生的全面健康发展为目标。从而能够积极更新德育教学理念，明确德育教学目标，秉承着以人为本理念，加强激励教学举措，不断创新德育教学形式，以此来充分尊重学生的个性差异，构建和谐的师生关系，有效促进学生的全面发展。
参考文献
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