王敬霞
山东省滨州市博兴县湖滨镇寨郝中心学校256511
摘要：小学阶段是引导小学生形成良好品格的关键时期，也是引导学生形成正确观念的重要阶段，因此，小学班主任应对班级管理工作提高重视程度，从而注重管理学生，在管理过程中，班主任要做到以身作则、耐心引导、民主管理，并在进行班级工作时渗透德育教育，以此提高学生道德品质，同时提高班级管理效果。
关键词：小学；班级管理；德育教育
由于小学阶段的学生年龄较小，因此，班主任在管理学生时，如果运用非常严厉的管理方式，容易导致学生畏惧班主任，学生若始终处于紧张的状态去学习，不仅不利于提升学生学习效果，还会影响学生的状态，所以说，班主任要想取得最佳的管理效果，应运用恰当的管理方法，并在管理中渗透德育教育，同时做到一视同仁、耐心教导、以身作则，这样一来，能够推动学生更好地学习和成长，从而做好班级管理工作。
一、管理中耐心引导
对于小学阶段的学生不仅要注重运用恰当的管理方式，还应在管理过程中做到耐心引导，如果在对学生进行德育教育时，运用非常严厉的管理方式，易导致学生产生叛逆心理，致使学生不接受管理和教育，进而无法提升管理效果，因此，班主任管理学生时应耐心引导，尤其对于经常迟到、时常犯错的学生，更应该耐心的引导，耐心对待学生，能够使学生感受到班主任对自己非常有耐心，反之，对待犯错的学生非常急躁，往往适得其反，所以说，开展德育教育工作时除了针对不同的学生运用不同的管理方法，还应耐心引导和教育学生，班主任需要付出足够的耐心和爱心，以此感化学生，促使学生听从班主任的教导。如：班主任对于在课堂上经常随意说话的学生，应以平和的语气指出学生身上存在的毛病，同时告诉学生自己的言行举止不规范，既影响他人学习，又会使其他学生厌烦自己，致使自己的人际关系受到影响，进而耐心地向学生讲明道理，能使学生积极承认错误，并在教师耐心的引导下改掉很多坏毛病，由此推动学生不断完善自我，有利于促进学生进步和成长，实现班主任管理班级时耐心对待所有学生，进而提升德育教育效果。
二、运用民主化的管理策略
班主任在进行德育教育时要充分意识到运用民主化的管理手段有着重要意义，从而在教育学生的过程中，班主任需要十分注重引导学生自我管理，使学生在自我管理中自觉约束自己的一言一行，以此发挥学生民主性和积极性，并提高学生自我管理能力和自我约束意识，此外，班主任渗透德育教育时还要引导学生自我管理，这样能够减轻班级管理工作的负担。
如：课堂上班主任明确提出能够自己管理自己的学生可获得奖励，以奖励的方式，激发学生主动自我管理，学生在自我约束的过程中能够自觉控制自己的行为举止，并积极学习规范化的行为习惯，逐渐提升学生行为举止的规范性，以及培养学生形成良好的品格。此外，教师还可以通过选择班干部的方式，引导班干部管理同学，由此发挥学生民主化管理的作用，这样一来，使学生既做到自我管理，又能够积极管理他人，在自我管理中和管理他人的过程中，学生的个人修养、道德品质、管理能力、自控力能够得以提高，同时能够提高班级管理质量。
三、管理中以身作则
班主任的一言一行直接影响学生的行为举止，因此，在进行德育教育工作时，班主任应起到表率的作用，从而使学生将班主任作为学习和模仿的对象，学生向班主任学习良好的道德品质和规范化的举止，能够提高学生道德素养。由此可见，班主任在管理过程中对学生进行德育教育时，应注意自己的行为举止，如：课堂上班主任做到语言规范、仪表大方得体，并遵循班级管理制度，进而不迟到、不早退，以此渗透良好的行为习惯，促使学生在潜移默化中积极向班主任学习规范化的举止和文明的言谈，逐渐提高学生素质和个人修养，同时提高德育教育效果。
四、管理中渗透德育教育
班主任教导学生时不仅要注重引导学生讲文明、懂礼貌，还应教育学生无论在什么地方都应做到不随地乱扔垃圾，并告诉学生在公共场所做到自觉排队买的东西，插队的行为容易遭到他人指责，而且随意插队、乱扔垃圾都是不规范、不文明的行为举止，促使学生意识到无论在校园还是在生活中都应遵守公共秩序，逐渐学生的脑海中形成正确的观念，同时，在班主任遵循教导下，学生能够自觉约束自身的言谈举止，以此培养学生形成良好的道德品质。因此，班主任在管理中渗透德育教育时可以通过讲解生活中的事例进行德育教育，这样能够使学生懂得很多道理。此外，学生能够从生活中的事例中分析出不文明的行为举止带来的影响，由此学生便会积极学习文明的举止，在不断的学习中学生的道德品质得以提升，由此可知，在班级管理工作中渗透德育教育，对促进学生成长和发展起到推动作用。
结束语：
总之，班主任对学生进行管理时，应做到积极渗透德育教育，并耐心教育学生，从而使学生接受班主任的教导和管理，以免学生产生叛逆心理。除此之外，班主任在开展管理工作时一定要以身作则，以此成为学生学习的榜样，促使学生在成长和学习中形成良好的品格，以及养成良好的行为习惯。同时，班主任还应引导学生自我约束自己的行为举止，逐渐学生能够做到约束自身的言谈举止，进而改掉很多不好的习惯，进而推动学生形成良好的、高尚的品质，因此，在班级管理工作中渗透德育教育策略非常重要。
参考文献：
[1]李丽芳.小学班级管理中德育教育的渗透策略探讨[J].读与写,2020,17(34):245.
[2]周金菊.小学班级管理中德育教育的渗透价值及策略[J].文渊（高中版）,2020,(5):301.