庄自爱
福建省泉州市第七中学 邮编：362000
摘要：近些年来，高中数学课程教学发生了很多转变，教师积极适应新课改教学要求来着力提升学生数学核心素养，但却在教学中存在着一些问题，影响到学科思维和素养的形成。数学核心素养是以数学课堂教学为载体，注重学生关键能力的形成，在潜移默化中发展个体创新能力和意识，让每个人在学习中有所进步。有鉴于此，本文就高中数学教学中存在的问题及教学策略展开探讨，希望对大家有所帮助。
关键词：核心素养；高中数学；教学实践
新课改背景下，高中数学在高中阶段变得越来越重要，学生努力完成学习任务、积极提升课堂学习质量。为了提升教学效果，教师着力提升班级教学质量，结合教学中存在的问题展开教学，有效发展学科综合能力，培养个体数学综合能力。
一、核心素养应用于高中数学教学的存在的问题
当前，高中数学核心素养教学改革开展得如火如荼，但在改革中却存在着一些问题，主要表现在以下方面：（1）数学教师信息化技术能力不足，影响到动态信息化课堂教学进度，降低了数学课堂授课的直观感受，无法激发学习兴趣、课堂显得枯燥无味；（2）不重视项目式教学，课堂教学中往往以“灌输式”讲解为主，不能有效锻炼学生团队协作能力，体现不出新课改“以学生为主体”的理念，降低高中生课堂学习参与度；（3）忽视了数学与生活紧密联系，让学生感受不到数学学习在实际中的应用，无法体会数学解决问题带来的成就感，脑海中缺乏生活化学习理念。面对着上述问题，本文提出核心素养理念下高中数学课堂教学策略，以期给大家带来帮助。
二、核心素养理念下高中数学课堂教学策略
1.应用信息化技术
高中数学授课中，教材中含有大量的概念、图像与性质、数学运算等内容，学生学习起来普遍感到枯燥无味，影响到学习兴趣。传统课堂授课中，教师无法把信息技术和教材进行有机结合，课堂讲解只能依靠板书，学生在学习中感受不到教材内容的趣味，学习效率和质量较低。信息技术的快速发展，数学课堂教学方式和内容出现了很大变化，几何画板等软件实现了数学教学与现代科技的深度融合，降低了授课难度，探索出一条利用信息技术培养学生核心素养的途径。
在讲解“指数函数图像与性质”知识点时，教师借助于几何画板来做好课件，在课堂中展示出图像后，引导学生根据图像来指出指数函数y=ax的性质。结合观察课件演示图像，学生从定义域、值域、单调性、及不同底数对单调性影响等多个方面来展开思考、与小组成员进行讨论。在思考过程中，教师操作几何画板来改变参数a的值得到不同函数图像，以动态性和直观性激发个体课堂学习兴趣，让他们在思考中理解和得到指数函数的相关性质。在上述讨论基础上，教师再进一步引导学生从中归纳得到指数函数y=ax和y=（）x函数图像间存在的关系，加深对知识的理解和掌握。借助于几何画板的动态直观功能，学生经历了知识的思考和形成，对自身思考所得信息记忆得更加牢固，有效促进学科素养的形成。
2.进行项目式教学
当前，越来越多的数学教师把精力投入到课程教学改革之中，传统数学教学方式和内容很难适应学习需求。项目式教学法依托于教学目标和内容，设计得到完整项目来开展数学教学活动。结合班级实际学情，数学教师要围绕教学主题来确定项目主题，明确学生在数学学习中任务，以问题来提升学科综合能力，发展个体数学核心素养。在项目式学习中，学生积极融入到任务中，自主来获取知识，构建起自身数学知识体系，发展学科综合能力。
在讲解“空间几何体”知识点时，教师先让学生明确空间几何体的由来，以小组为单位进行项目式学习，在动手实践和讨论中来找到制作空间几何体的简单方法。在学习和思考中，班级学生发现空间几何体是由多个平面多边体所围成。以长方体为例，学生在思考和研究后发现，长方体属于柱体，经历讨论后认为长方体相对的面平行、有多条公共边等。结合探讨得到的信息，学生把上述结论带入到其它棱柱中进行检验，发现与长方体不同和相同之处，从中总结归纳得到学习结论，认识到空间几何体的性质。在认识过程中，学生在学习中通过自主探究式学习来把本节课作为一个项目进行深入研究，在思考中发展数学思维、体会到其中蕴含的数学空间认识，发展学科核心素养。
3.结合生活实际
学习的一大目的在于应用，数学与生活有着紧密联系。实际上，数学教材中的内容是数学家根据生活发现所得到的结论。数学课堂授课中，教师要把教材内容与生活实际进行紧密结合，让他们从中能够抽象得到数学知识，形成学科思维、提升解决问题的能力。数学教师把知识与生活实例进行类比，由此激发学生探索知识的兴趣，在探究中培养数学抽象思维。在课堂教学之余，与学生交流中发现很多人认为数学课程太难容易产生放弃心态，其实很多数学学习较好同学并不比其他人聪明，只是找到了适合自己的方法，而生活化学习就是其中的一种重要方式。
在学习“用样板估计总体”知识点时，教师设计了问题，学校要通过采样来统计班级同学的身高。如果班级有50名同学，从中随机抽取10位同学，其中，175cm以上的男生有4人、165cm以上的女生有3人，那么，请估算班级175cm以上的男生有几个人？165cm以上的男生有几个人？以上内容与班级日常息息相关，极大地调动学生参与课堂学习积极性，通过对案例的思考和讨论，能够理解到本节新知识的讲解的主要方法，便于为接下来学习打下坚实基础。实际教学中，教师把日常生活问题带入数学课堂教学之中，以生活实例为指导而不是讲述教材知识，让学生在内心感知数学与生活的联系，促使他们积极主动进行学习，在学习中掌握教材内容，发展数学思维能力。开展生活化教学，学生再面对陌生问题时不会感到害怕，能够结合所学知识耐心地进行分析和讨论，积极寻找解决的方案。
总之，高中数学教师面对当前核心素养教学中存在的一些问题，要从积极应用信息化技术、开展项目式学习、结合生活实际三个方面展开教学，让学生在思考中发展数学思维能力，在实践中形成数学学科核心素养，有效提升解决问题的能力。
参考文献
[1]李洪忠.基于数学核心素养培育的项目式学习研究[J].中国教育学刊，2019（12）.
[2]林兴田.数学抽象素养视角下的高中数学教学新方向探析[J].亚太教育，2019（11）.