邱贤昌
湖北省建始县长梁镇初级中学 湖北省 恩施州 445300
摘要：地理是提升学生人文素养的重要学科，初中阶段是学生开始学习地理这门学科的起始阶段。但是由于地理是一门副科，所以其教学效果还不尽如人意。为此，作为地理教师去深入探究提高地理教学有效性的策略是十分必要的。在此，结合一定的教学实践经验，本文从“引导学生预习，养成良好习惯”“精心设计导入，打好课堂教学基础”“发挥多媒体的作用，提高教学效率”“开展地理实践活动，促使学生运用知识”“注重地理学习评价，激发学生的学习热情”这几方面出发，对于地理教学进行了具体的分析。
关键词：初中地理；预习；多媒体；活动
地理是一门对于学生思维能力有较强要求的学科，其中涉及的知识范围非常广泛，知识点比较庞杂，学生很容易在地理学习过程中感受到枯燥乏味性。如果教师在地理课堂上按部就班地教学，不注重一定的方式方法，就很难取得良好的教学效果。因此，为了提高地理教学的有效性，地理教师应该充分结合新的教育理念、教育方法，从多方面出发，给予学生更好的引导，促使学生乐于学习地理，能够学好地理。下面，本文便对于地理教学的有效策略进行了具体的分析。
一、引导学生预习，养成良好习惯
预习就是在课前对新课的知识做一个初步了解。通过预习，学生可以了解到哪些内容是重点、难点，找出自己在学习知识方面的薄弱点，从而做到心中有数，能够在课堂上更为主动的、有针对性的听讲，以防在课上“拖累”学习进度。但是可以发现，因为地理是一门副科，所以很多初中生在学习过程中有一种无可无不可的态度，更别说去主动进行预习了。为此，教师在预习方面就要加强引导，可以给学生布置一定的任务，或者给学生布置一定的导学案等，要求学生完成，以此促使学生可以养成课前预习的习惯。
例如，在教学“地球的运动”这部分内容时，由于地球运动涉及的知识非常广泛，所以学生在初次接触地球运动时很容易不了解与地球运动有关的问题，并且不理解昼夜更替、四季变换的原理。针对这种现象，教师应该为学生布置一定的预习任务，如让学生课下查阅相关的资料，了解与地球的运动相关的知识。同时，教师还可以为学生提供一定的预习导学案，将一些任务和问题落实在书面上，让学生的预习可以更加有针对性。通过这样的预习，相信学生可以对于地球运动有一个初步的了解。同时，为了检验学生的预习情况，教师可以要求学生将预习导学案交上来。结合学生的导学案完成情况，教师可以再有针对性地调整教学内容，提高地理教学的效率。
二、精心设计导入，打好课堂教学基础
学习是一个循序渐进的过程，同样，教师的课堂教学也是一个循序渐进的过程，教师不能在课堂上的一开始就立马带领学生去学习新课，在这中间还需要一定的过渡，也就是导入。导入的时间虽然不可太长，但是却需要充分发挥有效作用。有效的导入可以充分激发学生学习的兴趣，有效集中学生的注意力，帮助学生更好地学习新课。因此，在地理教学中教师要尤为重视对于导入的精心设计，在这部分切实结合多样化的手段和方法，满足学生的兴趣需要和教学内容的需求。
例如，在教学“海陆的变迁”这节课的时候，教师在教学中可以结合视频导入的方式，充分吸引学生的注意力。在课堂的一开始，教师可以利用多媒体为学生播放有关“海陆变迁”的纪录片，这样不但可以充分激发学生的注意力，还可以在一定程度上提高学生的知识面，促使学生加深对于相关内容的理解。这样的导入就可以很好地为学生的课堂学习打好基础。又如，在教学“地球的运动”一课时，教师还可以利用生活化的问题进行导入，即教师可以这样问一问学生：“我们基本上每天都能看见太阳，太阳每天东升西落，周而复始，那么请大家思考一下这是天在转还是地在转？”这样一来，学生可以联系自己的生活，调动自己的经验，去进行积极的思考、讨论，由此充分活跃课堂氛围。
三、发挥多媒体的作用，提高教学效率
传统的地理课堂教学中，黑板与教师牢牢地主宰并统治着整个课堂，在这样的情况下，一些学生由于想象力、理解力等存在不足，所以难以对于抽象难懂的地理知识产生更为深入的理解，容易陷入死记硬背的弊端中，对于一些地理知识一知半解。而如今在信息技术快速发展的时代，教师在教学中可以充分利用多媒体为学生展示动态化的地理知识，为学生创设更为直观、生动的情境，有效促使学生了解、掌握地理知识，促使学生取得显著的进步。
例如，在教学“地球的运动”这节课的时候，教师单凭口头上的讲解很难让学生去想象地球运动的过程，对于公转中二分二至的时间及太阳直射点的纬度位置，学生理解起来有很大的困难。为此，地理教师可以通过多媒体为学生播放地球运动的视频，或者设计动态化的多媒体课件，将相关知识的产生、发展的过程动态化地展示出来，让学生通过更加直观的方式了解到地球运动的知识。在这个过程中，教师要根据课本内容为学生总结地球是如何进行运动的，让学生明白地球运动的规律。这样学生可以有效理解知识，加深对所学知识的记忆。但是这样的教学也要求地理教师应该提高自身的信息技术运用能力，加强对于多媒体课件的设计，从而充分提高地理教学效率。
四、开展地理实践活动，促使学生运用知识
心理学家皮亚杰指出，活动是认识的基础，智慧从动作开始。因此，在地理教学活动中，教师还需要加强一定的实践活动的开展。通过实践活动的开展，学生不仅可以更好地体会到知识的运用，提高分析和解决问题的能力，还可以发现地理和生活的紧密联系，从而对于地理产生积极的学习态度和情感。在设计、开展地理实践活动的时候，教师需要考虑教学内容的需要，并不是所有的地理教学内容都需要开展一定的实践活动。因此，教师也需要结合实际去组织实践活动的开展。
例如，在教学“地球的运动”这节课的过程中，教师可以要求学生去观察分析他们当地的昼夜变化情况，以此作为地理实践活动，做好观察记录、报告等，并且借此分析一些地理问题，促使学生对于学习到的知识进行巩固、运用。又如，在教学“地形和地势”，教师也可以要求学生结合当地的特点去对当地的地形和地势进行分析，让学生去分析地理问题。而在教学“大洲和大洋”这节课的时候，教师就不必引导学生开展实践活动了。由此可见，教师要结合教学内容的需要去开展一定的实践活动。
五、注重地理学习评价，激发学生的学习热情
在地理教学中教师要特别注意对于学生的评价，有效的评价不但可以促使学生认识到自己的不足，从而加以改进，取得有效的进步，也还可以促使学生保持一定的学习热情。因此，教师在教学中要特别注意给予学生科学合理的评价，切实从学生的学习过程、发展需要出发，不能总是关注学生的地理成绩，从而促使学生可以关注自己的进步。
例如，教师可以从学生在地理课堂上的专注度、参与度、与其他同学的合作和交流度、是否主动展示学习成果、是否勇于课堂质疑等角度出发来对学生进行评价，让学生认识到自己不同方面的表现，从而能够加以针对性的改进，以过程性的进步来推动地理学习结果的优化。同时，教师也可以要求学生从这些方面进行自评和互评，加强学生的反思能力，让学生有效审视自己的学习过程。
总而言之，地理是一门对于学生的生活有着重要影响的学科，尽管在初中阶段地理是一门副科，但是教师依然要对地理教学进行精心设计，从而促使学生可以取得好的学习效果，促使学生的地理素养得到显著的提升。
参考文献：
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