蓝方强
来宾高级中学
历史学科，作为人文学科，在过去经济建设时期长期不受社会重视。再加上过去多年的高考所考内容较理科容易，在普通高中中长期不受学校和教师重视。那么，普通高中中历史教师担任班主任工作的积极性和比例也就偏低。[ 《普通高中历史教师班主任工作研究》 第22页 刘俊杰 著 2013.06.01]但是，在班主任德育工作中，历史教师因为专业特性，其具有特殊的优势。
史者，何也？在我看来，简单来说，历史就是人类数千年文明的结晶。而历史学是从历史中汲取文化知识，认识人类社会和事物发展规律，并按照这些规律去理解和解释这人类社会和事物的原因和发展方向的。故而，历史学科具有很强的因果逻辑性、思辨性与客观性等学科特点。
那么，历史学科在班主任的工作中的优势又是如何彰显呢？上述也说到了，历史学科具有理性、思辨、明智、因果逻辑判断能力。这些特点首先在对学生理性分析问题，辩证的看待问题，逻辑判断能力的培养起到了很重要的作用。因此，除单纯的传道受业解惑之外，历史学科特点所形成的特殊思维能力，对解决高中生存在的各种问题起到了非常重要的作用。由于职业和专业习惯方面的原因，历史教师在班主任工作之时，对很对学生问题具有预见性和思辨的认识。因此，在处理这些问题上会比较的理性，比较耐心。例如，就个人经验而言，在看待学生成绩方面，作为班主任的历史教师更喜欢的是纵向比较，看的更多的是学生的未来发展，既有利于学生的健康发展，同时又能够避免师生之间的矛盾。
另外历史教师担任班主任工作，由于专业的习惯，在班级日常管理工作中，总会自觉的借鉴其他班主任的管理经验，吸取其他班主任的管理教训，从容应对班级管理工作中遇到的各种事情。同时，历史教师担任班主任工作，也会在日常班级管理工作中不断地引导学生总结生活、学习中的经验、教训，以促进自身学习进步和素质提高。
有过当班主任经历的老师应该都有这么一个感受：在班主任工作中，最难的是对学生的心理疏导和学生三观的培养；而且，在重压之下，班主任的心理也变得不健康。按照目前中国的高考压力，很多教师已经被升学率逼迫演变成了为高考而教、教高考所考，学生则变成了为高考而学、学高考所考。将学科所具有的魅力和价值消磨殆尽。并且，许多学生也因此出现了严重的心理问题，诸如失眠、焦虑、抑郁、狂躁等。在这种情况下，中学历史课程中蕴含着的极为丰富的心理健康教育资源就起到了不可替代的作用。
历史不仅是论述富人、名人和强人的知识, 而是包括普通人在内的与社会生活密切联系的知识等[ 《中学历史渗透心理健康教育的实施策略》侯明中 著]。在日常的班级管理中，班主任可以通过收集历史上的名人事迹来激励学生，如果有条件的，还可以让学生亲身体验历史人物的人性之光辉，以达到听别人的故事，思考自己的人生，培养自己坚强的意志、善良的心灵的目的。
历史学科在班主任工作中的另一个作用，是对学生进行美的教育。教育其实就是心与心之间的沟通，教育的最终目的是带着一群人达到幸福的彼岸。所以班主任工作中，美育也是一个重要的部分，要让学生具有对美的欣赏的能力，要让学生对生活充满激情和乐趣。历史学科凝聚了古今中外人类几千年的精神文明，是所有学科中最具有人文情怀的学科。班主任在对学生进行美的教育时，历史科是其取之不尽的宝库。如对后母戊鼎、万里长城、秦始皇陵兵马俑的了解，可以让学生领略到中华文明的恢宏气势；而丝绸之路与青花瓷则可以带给学生一种神秘、苍茫之美。古代辉煌灿烂的诗词歌赋，会使他们变得更加的灵秀。当学会对美的欣赏之后，生活的品质也会在这个过程中的到提升，而学生们的心灵也会在这个过程中得到升华。所以，在德育的过程中，班主任一定要做一个有心人，用心去挖掘历史中的素材。
《旧唐书》中，唐太宗有云：“以铜为镜，可以正衣冠；以人为镜，可以明得失；以史为镜，可以知兴替”。历史学在班主任教育中最大的作用是引导学生建立爱国主义情感及历史使命感，即我们常说的家国情怀的培养，学会做人。有一位老师这样说过：“历史是一个国家生存和发展的记忆，中学生通过学习历史知识，能够把握住自己国家和民族的所有繁盛以及衰落的事件，从而使他们形成对于国家及民族的复杂情感”[ 《初中历史教学中人文素养的渗透分析》尹继彩，杨光山 著 . 《文理导航》2012.10 第88页]。历史事件和其中具有教育意义的英雄以及民众等，可以引导他们将这种对于国家的复杂情感转换成爱国主义情感以及历史使命感，从而使他们形成为国家发展而努力拼搏的正确价值观念[ 同上]。在平常的思想教育和理想教育中，班主任可以讲述中国古代先民们创造的文明的恢弘姿态，另一方面讲述中华民族在近代清末遭受八国联军侵华等的狼狈姿态，去引发学生的爱国情感，帮助学生建立起以天下为己任的历史使命感。
读史可以明智，读史可以让人变得有思想，有自信。历史可以让学生对本民族的文化充满自信。在当今信息大爆炸时代，网络给我们的生活带来了很大的改变，但是，与此同时各种不良的信息也充斥着社会各个角落。而未成年人是这些不良信息的最大受害者。高中生虽然比初中生成熟一些，但是他们的感性认识依就大于理性认识。由于自身的生理原因，他们很容易失去文化的自信，树立错误的人生观、价值观。常见的表现是，对西方洋节的推崇，对中国传统节日的轻视；盲目追星，哈日哈韩，审美观扭曲。有的学生甚至出现了拜金主义和享乐主义。
在这种经济快速发展而精神文明发展相对滞后的情况下，对学生文化自信和价值观的培养是比较难的。因为他们接触到的信息很多，而且也没有社会和时代给的压力。所以，他们对于班主任的教导很大程度是不认可的。在这种情况下，唯有引导学生回归传统、回归经典。我们可以用中国历史中的恢弘与沉静，引导学生摆脱西方的喧嚣与浮躁。我们可以用中国的水墨江南之美，丝绸之路的西域风光，大漠和沧海尽头的磅礴大气的长城勾起我们的学生对本民族文化的自信。而历史中的忠孝人伦与浩然侠气，可以潜移默化的深深的地影响我们学生的人生观与价值观，从而帮助我们学生树立正确的人生观与价值观。
总之在班主任的教育中，在历史中渗透人文素养的教育，是班主任教学工作的必然要求，而且也符合其自身知识体系的特点。因此，班主任在德育工作中，一定要有意识地采取各种措施，从不同的方位，不同的角度进行历史人文素养的渗透，从而进一步推动学生人文素养的提高。