韩清波
郑州市第四十七高级中学 450000
摘要：由于高中政治课教学内容更属于理论教学，必须要学生牢记，因此，这就导致政治课堂越来越无聊，这使许多中学生政治学习的知识都是死记硬背的记忆，这就很容易发生学生只是记住了相关知识但却不知道如何应用，因此，随着时间的流逝，只产生了短期记忆的效果，如果教师想要学生记住这些知识，就必须将教材内容与实践相结合。在互联网飞速发展的今天，多媒体已广泛应用于教学领域，多媒体在高中政治课堂中的应用优化了高中政治教学，给学生的学习和教师的课堂教学带来了极大的便利。
关键词：高中政治；教学方法：思考探究；设置情境；合作学习
随着多媒体技术应用的迅速发展，其在教育领域逐渐得到普及，随着素质教育的深入和新课程改革的实施，教学信息化应用于教育领域已经逐渐成为一个不可避免的趋势，似乎高中政治课堂上多媒体的应用是教育现代化的必然要求。因为多媒体的图像、文字可以有机地融合在一起，同时，还可以在课堂上展示相关的视频文件、纪实数据等，帮助学生了解复杂、枯燥的政治知识，此外，通过多媒体视频回放，运用问题引导教学等，可以辅助相应的小组讨论，帮助班级有效解决问题，提高政治课堂教学效率。接下来笔者将从思考探究、设置情境、合作学习三个方面进行详细地阐述。
一、思考探究教学法
在教学过程中，如果教师只是传授知识，回答问题，这会大大降低学生的学习积极性，很可能会起到与政治学习相反的效果。因此，为了激发学生学习政治的兴趣，可以让学生置身于探究问题的情境中，激发学生的学习欲望。在接下来的学习过程中，让学生主动探究问题的答案，从而调动学生学习的积极性和主动性。
例如，以学习《走进文化生活》这一课为例，这一课主要是为了帮助学生了解文化生产与文化消费的多样性，如何在多种多样的文化生活中选择健康有益的文化生活。在正式上课前，我将利用课下的时间寻找相关的影视资料，在正式上课时我将这样为学生们进行讲解：“我们走在大街上会看到各式各样的广告，我们想看一部电影或是综艺，拿起遥控器就可以找到自己喜欢的内容，这些现象不仅仅代表现代科技的发展，还代表着我们拥有色彩斑斓的文化生活，那这些文化现象是怎么变化的呢？现在我们看一下大屏幕，从播放的影片中寻找问题的答案。”利用多媒体的形式进行放映，可以让课堂的学习气氛立即变得热闹活跃起来，学生也产生了浓厚的探究兴趣，最主要的是学生通过思考问题，对政治知识的理解更为透彻和深刻。
二、设置情境教学法
与其他学习科目相比，高中政治课程的内容较为“枯燥”。由于政治这门学科的时效性强、理论性强、教学内容相对抽象，部分学生对政治学习缺乏兴趣和热情。
在传统教学模式下，政治课程的教学模式相对单调，大部分教师对学生倾向于“补习”教学，使得学生在政治学习的过程中很难集中注意力，从而对高中政治教学产生负面的影响。因此，教师可以利用多媒体的优势进行情境演绎，呈献给学生们具体的教学信息，让枯燥的教学内容变得生动起来，从而提高政治课堂的教学效率。
例如，以学习《经济全球化与对外开放》这一课为例，这一课主要是为了帮助学生了解经济全球化的含义、表现形式以及载体。在学习这一课时我将多媒体与情境教学相结合进行授课，我先将全班学生分成几个小组，代表不同的国家，随后我这样为学生们进行讲解：“大家看一下大屏幕，这是一辆车的内部结构，可以看出这辆车的各个零件都是源于不同的国家，这是为什么呢？”然后让“各个国家”根据大屏幕的内容进行发言。通过这种“角色扮演”的教学方式可以让学生们积极的参与到课堂教学里，激发学生的学习兴趣，从而提高政治的课堂教学效率。
三、合作学习教学法
在这个阶段的高中课程，教师要如何激励学生主动思维是教学目标之一，传统政治的学习过程中，学生学习的方式主要途径是通过教师，其实在政治教学过程中，教师想要提高教学质量，提高教学效率，要求学生学会合作是一个很好的解决问题的方式。教师可以利用多媒体的方式播放让学生进行合作的问题，然后给学生一定的交流讨论时间，在学生合作学习的过程中，其实就是相互交流对问题看法的过程，其实学生合作学习最基本的目标是培养学生在学习中的合作意识，让学生积极参与政治学习，从而达到高效的教学效果。
例如，以学习《走近国际社会》这一课为例，这一课主要是让学生认识国际社会的基本情况，了解其主要成员，并让学生体会到中国在国际社会发挥着越来越重要的作用。我会事先准备好相关的影视资料，在课上时利用多媒体进行播放。在正式上课时我将这样为学生们进行讲解：“在2001年7月13日。国家奥委会做出了一个历史性的重大决定，就是将2008年奥运会主办权交给中国北京，在那一刻举国欢庆，现在大家请看大屏幕，然后小组之间进行合作，运用自己曾经所学的知识进行总结，中国申奥成功代表着什么和其中的意义。”接下来播放事先准备好的影视资料，随后给学生们5分钟的时间整理中国申奥成功的意义，合作学习与多媒体技术进行结合，不仅能吸引学生的学习兴趣，还可以培养学生的思维能力和表达能力。
多媒体技术可以使教材内容由抽象变为具体，帮助学生理解教材内容，因此，在多媒体教学中，教师应注意把握时机，正确使用多媒体。多媒体技术虽然有很多优势，但技术的出现并不成为课堂教学的主体，教师要牢牢记住，学生是课堂的主人，所以在教学过程中，教师对学生的学习过程和学习结果要严格控制，以优化高中政治课堂教学。
参考文献：
[1]萨茹拉.高中政治教学中多媒体使用问题探讨[J].品牌(下半月)，2015(03):295.
[2]董红涛.多媒体教学在高中政治课堂中的应用[J].中国教育技术装备，2014(21):49-50.