蔡娟娟
福建省晋江市慎中实验学校 福建省 泉州市 362200
摘要：生活中的衣食住行都和地理知识有着密切的联系，让学生掌握必要的地理知识、形成良好的地理探究意识可以帮助学生更好地了解生活中的一些现象，形成良好的问题解决能力，从而使学生的智力和能力都得到发展。因此，在新课程改革的环境下，初中地理教师要积极反思课堂教学，优化各个教学环节，取得更加理想的教学效果，帮助学生更好地学习地理知识。
关键词：新课改；初中地理；教学优化
在过去的初中地理教学过程中，一般会使用灌输式的教学手段，让学生通过死记硬背、大量做题等方式来巩固所学知识，从而导致学生对地理知识的学习不感兴趣、地理学习效果不理想的情况。地理教学是促进学生核心素养发展的重要学科，对学生的思维发展起到着重要的影响，因此，初中地理教师要深入贯彻新课程改革的号召，使用自主、合作、探究的教学策略，构建更加合理的课堂教学模式，提升教学的质量。
一、课堂导入的优化
有效的课堂导入能够直接促进一堂课的成功，让学生的注意力高度集中在课堂上，从而取得良好的课堂教学效果，并且达到培养学生良好地理学习兴趣的目的。因此，初中地理教师要积极促进课堂导入环节的优化，结合地理学科的特色和学生的性格特点，灵活地使用故事导入、游戏导入、媒体导入等各种导入方法，营造充满活力的地理课堂学习氛围，让学生燃起地理学习的兴趣。
比如，在教学“北方地区和南方地区”这一节内容时，教师可以给学生讲述唐玄宗为了满足杨贵妃的要求，派人从四川运输荔枝到长安的故事，杜牧在途经华清宫时，听闻这个故事，更是写出了“一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来”的千古名句来讽刺这一现象。在讲完了故事之后，教师可以让学生从故事的背景出发，想一想当时长安的人们为什么想要吃荔枝都这么的困难，为什么荔枝不能在长安地区大面积的生产呢？从而利用一个充满探究性和启发性的故事来引起学生的求知欲，帮助学生更好地理解接下来要讲解的知识。总之，在初中地理教学过程中，教师要积极搜集各种形式的教学资源，将其合理地应用到课堂导入环节中来，为学生打开思维的大门，促进学生在课堂上的参与。
二、课堂提问的优化
课堂提问是教师与学生进行互动的重要形式，对于课堂教学的顺利进行起到着重要的影响，因此，在新课程改革的环境下，为了进一步提高初中地理教学质量，使学生的思维受到启发，教师要积极对课堂提问环节进行优化，使用更具有探究性的课堂提问来调动学生的思维，使学生的脑筋变得灵活起来，在对问题的探索中构建出地理文化知识，掌握地理学习的有效方法，使学生获得不断的进步，让课堂更有效率。
比如，在教学“日本”这一节内容时，在带领学生学习了教材上的基本知识之后，教师可以首先向学生提出问题：为什么日本是一个火山和地震比较多的国家？这个问题比较的简单，学生可以从日本的地理位置上给出正确的答案，在学生回答出了答案之后，教师可以接着追问：为什么太平洋火山地震带的地壳活动会比较的频繁？从而让学生关注地球板块的运动方向，引起学生的进一步深思，让学生对相关地理知识产生更深层次的理解。总之，初中地理教师要重视起课堂提问的实效性，使用合理的课堂提问来促进学生与课堂的互动，让学生在问题解决的过程中巩固所学知识，培养学生良好的思维能力。
三、课后作业的优化
课后作业是教学的重要组成部分，在新课程改革的环境下，初中地理教师要改变过去的作业布置方式，在减少作业量的同时提高课后作业内容的趣味性、探究性和开放性，引导学生通过课后作业的方式去学习生活中更多的地理文化，达到价值观、方法、过程和情感四方面教学目标的协调统一，让学生获得更加丰富的地理学习体验，了解到地理文化和现实生活之间的必然联系。
比如，在教学“中国的河流”这一节内容时，教师可以给学生布置一项搜集古诗词中的河流的任务。在中华文化中，河流往往具备着特殊的情感，黄河被称之为中华民族的母亲河，古代的很多诗人都发表过与河流有关的诗词，学生可以在课下利用网络、书籍等方式去搜集各种古诗词，并且搜集这些诗词的背景，从中发现地理知识，整理成调查报告；再比如，在教学“农业”这一节内容时，教师可以给学生布置调查形式的作业，鼓励学生在课下了解当地的农业发展情况，将自己调查到的结果整理出来，在课堂上分享自己的想法。课后作业的优化是教育改革过程中的必然趋势，需要得到初中地理教师的足够重视，教师要形成开放的教育观念，设计出更加合理的课后作业，让学生可以更好地进行地理知识的构建。
本文针对新课改下初中地理教学的优化策略展开了一番叙述。在新课程改革的环境下，初中地理教师要从课堂导入、课堂提问、课后作业等角度进行教学上的优化，培养学生积极的地理学习态度，让初中地理教学能够满足新课程改革下地理素质教育的要求，促进学生良好科学素养的发展，取得更加令人满足的教学效果。
参考文献：
[1]周茜. 初中地理课堂有效管理方法探讨与策略构建[D].陕西师范大学,2015.
[2]林桂君. 新课改下初中地理活动题教学设计策略初探[D].湖南师范大学,2015.