于春霞
山东省菏泽市巨野县太平镇中学274917
摘要：班主任对于初中生良好习惯的养成以及学生的未来发展具有非常重要的作用，做好初中班级管理工作不仅有利于打造良好的班级氛围，也有助于提升学生的各项品质。长期起来，很多初中班主任都是以“高压”姿态开展班级管理工作，虽然这种高压管理取得了一定的效果，但是却很容易给学生的心灵造成伤害。对此，笔者提出了一些不同见解。本文将分析分析柔性管理的特点以及含义，并谈一谈开展柔性管理的具体策略。
关键词：初中班主任；柔性管理；策略
前言：初中生虽然已经掌握了一定的文化知识，也已经具备了基本的思想价值观念，但是由于初中生年龄偏小，如果班主任一味的进行高压管理，那么便很有可能会产生适得其反的效果。对初中生进行高压管理，会打击初中生的学习热情，甚至还会激起学生的逆反意识。对此，笔者认为，在初中阶段，班主任需要采用柔性管理模式开展工作，为班级管理注入更多的人文关怀。
1.柔性管理的含义
柔性管理的目的同传统管理方式一致，都是为了创设良好的班级环境，为学生提供良好的学习氛围。但柔性管理区别于传统管理方式最大的特点则是柔性管理更加尊重学生的主观能动性，更加尊重学生的内心想法。柔性管理更加依赖师生间的沟通交流，教师可以掌握学生内心的真实想法，并结合不同学生的不同特点有针对性的开展班级管理。这样不仅可以化解师生间的距离感，也有助于培养学生的良好道德品质，形成团结有爱的班集体。
2.柔性管理的基本原则
2.1注重师生间的交流
柔性管理十分重视师生间的交流，师生交流可以使教师掌握学生最真实的想法，还可以拉近师生间的距离。例如初中班主任要对班级的值日制度进行调整，班主任便需要在课下与学生进行交流探讨，一同讨论现行的值日制度存在哪些问题，并结合学生的意见，解决现行值日制度存在的问题。这样的师生交流，便是班主任柔性管理的体现。为了实现班级的柔性管理，就必须重视师生间的互动与交流，结合学生的想法进行班级管理决策。
2.2注重对学生的人文关怀
初中生正处于青春期，这一阶段的学生内心极为敏感，所以在这一阶段对学生的教育应以引导鼓励为主。柔性管理更加重视对学生的人文关怀，将学生的身心健康作为一切工作的出发点与落脚点。例如在传统班级管理模式下，各个班级一般都会有一套复杂严苛的班规，这类班规严重的束缚了学生的身心活动，也不利于学生的全面发展。而柔性管理则不需要这些严苛的班规，对学生的管理更多的依靠学生的自觉，用学生的自我约束代替外部约束。
这也说明了只有坚持以人为本的理念，才能使柔性管理产生良好的效果。
2.3尊重学生间存在的客观差异
一般情况下，每个班级都会有几十位学生，这些学生的家庭环境、生活习惯以及性格特点都存在着不同程度的差异。为了更好开展班级柔性管理，教师则需要尊重不同学生间的客观差异，结合学生的不同特点，采取差异化的班级管理措施。这种差异化管理并不是指对学生进行差别对待，而是采取因人而异的管理模式，从而产生良好的班级管理效果。
3.实施柔性管理的有效策略
3.1重视家校合作
为了提升班级管理效果，更好的开展柔性管理。初中班主任需要加强家校间的合作。对学生的教育需要学校与家庭两方面共同努力，以学生的生活习惯为例，学校教育相较于家庭教育，在学生生活习惯培养这一方面，很难产生良好的效果。而学生的生活习惯也主要是受到家庭环境的影响，基于此，初中班主任则需要加强家校间的沟通与协作，并使学生家长明确家庭教育的重要意义。只有这样才能使学生养成良好的生活习惯，进而实现对班级的柔性管理。
3.2明确柔性边界
柔性管理并不意味着对学生一味的进行宽松管理，初中班主任应明确班级管理的柔性边界。班主任应明确班级柔性管理的尺度与目标，使学生了解班级柔性管理的具体细则。对于学生出现一些无关紧要的小错误，可以适当的进行柔性处理；而对于学生出现的一些原则性错误，教师则必须对学生进行严厉的批评教育，帮助学生改正这类错误。初中班主任工作的柔性管理需要“刚柔并济”，只有明确班级管理的柔性边界，才能有效的提升初中班主任的管理水平，才能构建和睦友爱的班集体。
3.3重视对学生的激励
为了做好班级柔性管理工作，在班主任应认清鼓励对学生的重要影响。对于学生在班级中出现的一些问题，班主任应积极与学生沟通，分析出现问题的原因，并为学生提出解决办法。如果学生在班级中遭遇一些难以解决的问题，那么班主任便需要发挥引导作用，通过对学生的有效激励，引导学生找到症结所在，寻求解决问题的办法。只有做好学生的激励工作，才能切实的提升初中班主任柔性管理的效果。
结语：柔性管理可以显著激发学生的集体荣誉感，有利于创设良好的班级气氛。对此，初中班主任应在班级管理中加强家校间的协作，并明确柔性管理的边界，重视对学生的激励。只有这样，才能更好的发挥出柔性管理的效果，提升初中班主任的班级管理水平。
参考文献：
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