魏彩霞
广东省梅州市五华县华城镇葵富小学 514471
摘要：小学是学生刚刚步入学龄阶段的重要学习时期，对学生今后的成长发展具有重要的意义，在这个过程中，作为小学班主任而言，除了要对学生的学习情况进行督导，更要对学生的道德品质进行有效地培养，利用有效的管理手段，不断促进学生良好品德素养的提升，为今后的成长发展奠定坚实基础。作为班级的“大家长”，小学班主任有责任、有义务为学生创造良好的学习条件，肩负培养学生思想道德建设的重任，不断挖掘有效的管理手段与方法，提升自身班级管理水平。
关键词：小学班主任；班级管理；方法策略
在小学班级管理过程中，班主任的主要工作内容便是针对学生在学习以及生活中出现的各种问题提供指导与帮助。若想切实为学生构建一个积极向上的班级学习环境，班主任应当根据学生的实际情况总结出属于本班级有效的管理方案，进而提高自身的管理质量。小学生作为社会主义的接班人，由于其身心发育尚未成熟，班主任在开展班级管理的过程中应当多给予学生关爱，及时为学生在学习生活过程中出现的种种问题提供指导和帮助，促进学生身心健康成长。基于此，本文结合实际班级管理经验，就如何提高班主任班级管理的有效性进行讨论和研究，并给予几点策略，望对广大小学班主任提高帮助和参考。
一、小学班级管理现状
随着当前素质教育理念的不断深入，很多班主任对于培养学生的身心素质发展具有了新的认知，但仍有少数班主任在实际班级管理的过程中仍将传统班级管理理念作为自身主要的班级管理手段，其管理手法陈旧低效，仅仅注重对学生学习成绩的提升，忽略了对学生素质教育的培养，进而严重导致学生的身心发展极为不平衡，阻碍了学生的健康成长。因此，在当前素质教育理念背景下，培养学生良好的身心道德修养成了现今班主任主要的班级管理目标。然而，虽然有很多班主任逐渐意识到对学生思想道德建设的重要意义，但在实际开展过程中，仍较为表面性，其教育过程过为形式，没有对学生的思想道德切实地提高，进而导致班级管理效率下降。在实际班级管理中，班主任应当切实落实对学生思想品德的培养，将德育理念的教育贯彻班级管理的始终，以培养学生良好的道德修养、情感态度等方面着手，并结合有效的管理观念逐渐潜移默化地渗透给学生，只有这样学生的道德素养才能有效地提高，班级的管理水平也会逐步上升，为构建更为团结向上的班级体奠定基础。另外，在开展班级管理的过程中，班主任班级管理方式较为陈旧，利用传统的班级管理手段已经不能满足学生的实际学习需求，忽略学生心理道德水平的建设。基于此，作为小学班主任，应当以提高自身班级管理能力为基础，挖掘和创新有效的管理手段，为学生构建良好的学习环境。
二、小学班级管理有效性策略
（一）尊重学生班级主体地位
在现阶段小学班级管理过程中，很多班主任在开展班级管理的过程中，往往使用“领导型”或者“甩手型”的班级管理形式，过度地对班级的各项事务进行干预，或者过度地将班级内所有事务全权甩给班级干部，这两种极端都不利于学生的健康成长，进而导致在正常的班级生活过程中，学生会遇到各种各样的问题。基于此，小学班主任在开展班级管理的过程中，应当积极转变传统管理观念，在班级内部发挥自身主导性作用，将以生为本的教育理念落实到实处，尊重学生的个性化差异，不断提高学生参与班级活动的积极性，加强学生自律能力的培养，最终实现学生自我管理水平的提高。
例如，在进行班级内部卫生清扫工作中，班主任便应当首先将清扫内容简单传达给班级干部，让班级干部带领学生完成班级清扫工作，并让每名班干部向所有学生明确自身的清扫职责，并根据实际情况制定相应的清扫负责值日表，加强班干部对学生卫生清扫工作的监督与指导，如果在学生进行班级清扫过程中出现问题与不足，班主任便要根据值日表定人定位，并要求学生及时纠正自己的错误，同时要对这名学生相应的负责人进行处罚。通过这种方式，班主任能够有效地调动班干部的责任意识，促使其充分发挥自身监督指导作用，进而有效提高班级管理效率。同时，在选定班干部的时候，班主任应当做到民主化选取，将平日班级内表现较为良好和有竞选班委意向的学生作为班级班委选取的候选人，并通过民主投票的方式进行选举活动，充分体现出班级管理的公平公正性。只有这样，才能充分发挥学生在班级活动中的主体作用，激发学生参与班级活动的积极性，为班级管理的高效性发展奠定基础。
（二）提高自我班级管理能力
随着当前教育教育理念的不断进步与发展，作为小学班主任同样也要紧跟时代的潮流，结合自身班级的实际情况，不断学习有效的管理方式，多与其他有经验的班主任进行沟通交流，取长补短，从其中汲取到对自身班级建设有用的内容，并根据班级实际情况进行改良，最终实现班级管理的高效发展。
例如，在班级日程学习生活中，班主任发现学生时常在教室里嬉笑打闹，班级纪律十分松散，并且在课堂上不注意听讲，小动作频繁，如果放任不管，极易影响其学习效率，但若如果对学生进行严厉的批评教育，会使正处于心理情绪波动较大的学生产生强烈的心理抵触，同样不利于班主任的管理效果。基于这种情况，班主任应当不断研究其问题内在因素，多与其他教师、班主任进行沟通交流，对于班级内这类学生多进行一些沟通疏导，对其学习进行鼓励与指导，使其重拾学习的信心，这样才能有效使班级内的纪律问题有效地改善。同时，根据班级内的种种问题，班主任还可以通过各种文献资料寻找有效的班级管理方式，不断钻研其中的教育经验，结合自身的时期情况，整理出一套成熟有效地管理方案，进而有效提高班级的管理水平，并且作为一名优秀的班主任，对于班级内部的乱象与工作中的困难应当积极的去面对及解决，切不可消极对待，不断抱怨，这是对学生成长发展极为不负责任的行为。
（三）为学生树立导向性榜样
在小学阶段的教育教学过程中，学生的身心发展尚未成熟，对于社会的认知基本依靠教师的课堂知识及班主任的教育教学，因此，在这个阶段正是学生养成良好道德品行的关键时期，而作为小学班主任，使学生日程生活学习过程中接触最为紧密的人，其自身更应当规范言行，为人师表，为学生树立正确的道德榜样，潜移默化地影响学生的身心成长。因此，在日常班级管理过程中，班主任应当对自身的言行举止时刻注意，认真对待班级内的每一名学生，将对学生的教育工作作为自己的人生责任，为学生的成长发展带来深远的影响。
例如，在日常班级生活中，班主任要切实以自身的实际行动潜移默化地感化学生，比如当班主任看到地上有碎纸屑的时候，如果直接叫某名学生过来打扫，不仅不能有效培养学生的良好素养，还会使学生对教师的“指挥性”行为产生抵触情绪，不利于班级管理的有效开展，在对于此类情况发生时，班主任应当亲自捡起废纸屑，其他学生看在眼里记在心中，久而久之学生便会意识到自身的不足，并能够积极地改正。同时，在与学生进行日常的沟通交流中，将文明语言作为沟通的基础，多用“请”、“谢谢”等词汇，使学生在其影响下不断养成文明懂礼的好习惯。
综上所述，随着素质教育理念的不断深入，其对于学生素质教育的提升逐渐增强，班主任的工作压力也逐渐提升，因此，为了能够切实有效地提高自身班级管理效率，班主任应当从自身出发，提高自身班级管理水平，以学生为本，尊重每名学生的个性化发展，为学生构建良好的班级氛围，促进其健康快乐的成长。
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