曾锡平
浙江省武义第二中学 321203
摘要：美术鉴赏是高中美术教学重要组成部分，以促进学生对艺术品进行分析与欣赏为主要教学目的，循环往复下推动学生逐渐形成完备的鉴赏能力和审美能力。为此本文将根据高中美术鉴赏教学的方法研究为例，通过多元化教学方法的研究，希望能够进一步提升学生的鉴赏与审美能力。
关键词：高中美术；鉴赏教学；方法研究
美术鉴赏课是美术学科教学的必修模板，是对学生艺术欣赏能力的拓展与延伸。但是由于美术鉴赏课没有硬性考核的压力下，多数学生对此学习都是具有随机性或浅尝辄止的学习状态，这不利于高中美术课堂的有效开展，也对学生审美能力和鉴赏能力的长足发展有着不利的影响。为此，在高中美术的鉴赏课程上，应该避免平铺直述的传统教学过程，应该开发具有引导性的课程模式调动学生学习的兴趣和主动性，能够根据学生现实发展的基础情况，多元化开展教学过程，能够不拘于教材禁锢自己的教学方式，能够以学生身心发展为基础上，积极创编学生喜欢的、主动学习的教学过程，这样才能为学生树立正确学习美术的态度和激发学生对美术学习的兴趣，从而促进高中美术鉴赏课程的顺利开展与质量有效提升。
一、走进生活，推动学生发现美
在大自然中、社会生动这包含着诸多美的因素，那么高中教师应该在教学上积极联系生活，能够通过一些生活化的实例来促进学生发现美术的内在魅力；另一方面教师要组织学生、带领学生走出教室，推动学生在生活中、在大自然中发现美好的事物，这样才能促使学生形成意识美、发现美、创造美的能力，从而有效提升学生审美能力，促进学生综合素质的健全化发展。例如，为了更好地帮助学生了解什么是“美术作品”，教师在为学生讲述完审美观念的形成过程、美术作品的内涵、美术鉴赏对我们生活的意义等理论知识上，引导及时引导学生联系生活，说一说生活中你知道那些事物可以称得上美术作品，推动学生从自我已知生活中发现不同美术作品。再如，教师根据条件允许的情况下，可以带来学生去大自然寻找美，这样在实践中活动体验性，将大大提升学生具有发现美的眼光，也将促进学生更好地理解美术作品，终而也就提升了自己的审美鉴赏能力的发展。
二、小组合作，提升学生鉴赏力
小组合作学习模式是新课程改革以来的一大亮点，能够提升学生的自主学习能力和科学探究素养、集体协作能力等多项能力，那么教师可以通过小组合作学习模式来激发学生对美的探究欲望，促使学生具有多个观察角度去审视美、鉴赏美，逐步加强学生自己的鉴赏能力。例如，先为班级学生分成不同的学习小组，小组的分配应该根据同组异质、分组同质的原则，这样能够保证不同小组学习水平一致化，也容易产生小组之间的良性学习竞争力，更加利于课堂教学顺利开展和学生学习更加深入化、透彻化。其次，教师要通过有效的组织方式和引导教学激发各小组的探究欲望，以赏析“创世纪”为例，其小组任务是通过赏析美术作品，并且要求小组各自发现什么，其各自小组的观点什么？先通过小组内的讨论过程中碰撞出各自小组总结后的观点，然后委托小组代表进行发言向其他小组分享。最后，教师以积分制记录各小组的表现分，随着各小组的发言完毕，教师根据各小组的观点进行补充与点评，并且再一次提出问题促使学生进行深化问题讨论，继而学生在比赛的氛围下将大大激发学生的学习讨论，也在师生互动过程中逐步深化对作品的认识，当最终各小组讨论完毕，教师再顺势引导学生根据自己的理论总结上，进行画作的创作，这样学生既能提升自我的鉴赏能力，也强化了学生实践创造能力，从而帮助学生体验发现美、鉴赏美、创造美的研究过程。
三、创设情境，激发学生兴趣心
美术作品本来具有极高的艺术性、抽象性，学生在鉴赏作品上始终是具有一定距离感，这样在学生基础知识、理解能力的有限上，将会增加学生学习负担，当学生难以理解美术作品蕴含的内涵，那么教学过程对于学生而言无疑是枯燥化，也无法达到预期鉴赏教学的目的，甚至还会造成学生逐步丧失对美术的兴趣度。为此，在美术鉴赏课的开展上一定要考虑学生学习的实际需要和认知水平，针对一些较于抽象化的美术作品，教师可以通过创设特定的情境，将抽象变为直观，这样将利于学生鉴赏作品，轻松解读艺术作品。例如，以“中国古代壁画”为例，为了激发学生的鉴赏兴趣，教师可以根据这部分内容借助以“千手观音”这一敦煌舞蹈给学生创设了教学情境，促进学生在舞蹈视频观看，提升自己的鉴赏兴趣。最后教师进一步结合“佛本生”壁画，吸引学生集中鉴赏的注意力，这样将更好地推动学生开展美术作品的欣赏学习。
总而言之，在高中美术鉴赏教学过程中，应该根据学生现实发展情况去设计不同的教学方法，这样学生才能具有学习的主观能动性，从而更好地助力学生审美能力和鉴赏能力得到均衡性、长期化的健康发展。
参考文献：
[1]王娟.提高高中美术鉴赏教学的有效性研究[J].成才之路，2018（05）：63.
[2]魏玉伟.高中美术鉴赏有效教学心理学的策略研究[J].课程教育研究，2016（06）：217-21