马春婷 崔明明
黑龙江护理高等专科学校江北校区 黑龙江省 哈尔滨市 150000
摘要：了解绥化地区医疗卫生机构对我校中专护理毕业生综合素质的评价，分析我校在培养护理专业人才过程中存在的问题。以此指导我校中专护理教学方面的改革，为社会培养高素质的中等护理人才。我校学生在职业道德、护患关系、护理礼仪规范方面表现出较高素质，但护理实践能力、护理专业理论知识、护理文件书写能力及吃苦耐劳精神等方面较欠缺。故应重新审视我校护理人才的培养方法，进一步加强对学生实际操作动手能力的培养，协调好基础及专业知识与人文知识间的关系，加强理论教学与临床的紧密结合。
关键词：中职护理毕业生；综合素质；调查分析；教学改革
中等护理教育是提高学生综合素质、培养专业化人才的中等教育，以向社会输送大量的合格专业化人才为目标。随着医疗改革的深入，社会对中等职业教育提出了更高的要求。为适应社会需要，提高护理毕业生的质量，我们不仅要做好在校生的教学反馈，还应掌握用人单位对我校毕业生的使用情况，深入推进我校护理教学改革，培养受社会欢迎的中职护理人才，所以毕业生就业情况调查反馈非常重要，可为学校教学改革提供客观参考资料。现将调查情况报告如下，并据此提出提高中职护理毕业生综合素质的几点建议。
1 对象与方法
1．1调查对象
在2016年6月～12月期间，对录用了我校中专护理毕业生的绥化地区各医疗卫生机构进行调查。
1．2 调查方法
自行设计调查问卷，调查项目包括：职业道德、工作责任心、吃苦耐劳精神等9项护理人员应具备的基本素质；向各医疗卫生机构的护理部或业务主管部门，以信函方式发放调查问卷。共发放问卷67份，回收67份，回收率为100％，有效率为100％；调查的某些用人单位拥有我校护理毕业生的人数大于2名，各用人单位拥有我校护理毕业生人数不尽相同。
2 结果与分析
问卷中列出了9项护理人员需具备的素质，分优秀、较优秀、一般、较差、差5个等级，请用人单位根据实际情况，对我校护理毕业生的综合素质做出客观评价。
有68％的被调查单位认为我校护理毕业生的护理实践能力一般，没有一家被调查单位认为我校护理毕业生的操作技能水平为优秀，只有32％的被调查单位认为我校护理毕业生的实践操作能力较好。另外，有63％的被调查单位认为我校护理毕业生的护理专业理论知识不扎实，甚至有4％(即3家)的被调查单位认为我校护理毕业生的护理专业理论知识掌握得较差。有近半数的被调查单位认为我校护理毕业生还存在着工作责任心、护理职业防护意识、护理文件书写能力、吃苦耐劳精神一般的情况。甚至还有4％的被调查单位认为我校护理毕业生嫌护理工作既苦又脏；3％的被调查单位认为我校护理毕业生缺乏基本的护理礼仪规范；6％的被调查单位认为我校护理毕业生的护理文件书写能力较差。当然，近70％的被调查单位对我校护理毕业生的职业道德这一项目的评价较高，为较优秀；也有5％的被调查单位认为患者非常喜欢我校护理毕业生，护患关系极佳；另有3％的被调查单位认为我校护理毕业生护理文件书写能力较强。
调查结果清楚而客观地告诉我们，我校护理毕业生在职业道德、护患关系、护理礼仪规范方面表现较好，但护理实践能力、护理专业理论知识这些最基本素质急需进一步加强，吃苦耐劳精神、护理职业防护意识等方面也有所欠缺。由此看来，我校护理毕业生的综合素质不高，我们必须重新审视我校护理人才的培养方法，进一步加强对学生实际动手能力的培养，加强理论教学与临床实践的紧密结合，协调好基础及专业知识与人文知识间的关系。
3 建议
3．1 加强实践操作，增强动手能力
随着教学理念改革的推进，“以就业为导向，以能力为本位”的新型技能型人才培养模式已然出现，它强调“理论够用，强化实践”的原则。为此我们要跟上时代步伐，按照职业教育提出的岗位目标，努力培养适合社会的技能型人才。
3．1．1改革教学方法。
模拟临床与课堂教学为一体
随着护理学科的发展，应改变传统教学模式，积极倡导以教师为主导、学生为主体的新型教学模式，可采用以问题为中心、以案例为背景的案例教学法，也可采用小组竞赛、实践汇报等多种教学方法让学生走上讲台，将课堂、临床融为一体，将感性认识与理性认识有机结合，从而激发学生求知的积极性、主动性、创造性。
3．1．2 理论授课和课上见习有机结合
安排学生节假日进临床见习，使学生早接触、多接触临床，形成理论指导实践、实践上升为理论的有效循环，这样既有利于学生专业思想的培养，又有利于学生独立思考、人际沟通、社会适应能力的培养，还有利于锻炼学生理论联系实际、临床思维以及发现、分析和解决问题的能力，激发他们的学习欲望。
3．2调整课程设置．适应社会需求
调查结果显示：63％的医疗机构认为我校护理毕业生的专业理论知识掌握得不扎实，甚至有4％(即3家)的医疗机构认为我校护理毕业生的专业理论知识掌握得较差。对此，对我校的课程设置提出如下建议。
3．2．1保证专业课程比例
在数量上保证专业课程在整个课程设置中占有的比例，争取达到以下目标：适当降低公共基础课、某些医学基础课如免疫学等的比例，提高社会、心理、人文学科的比例；增加实践课课时，使学生积累临床实践经验。
3．2．2 调整临床护理教材内容设置
教师在教学中可根据专业特性适当缩减疾病的病因、病理、诊断、鉴别诊断、治疗等方面的内容，增加护理知识、有关疾病预防保健和康复指导等方面的知识，以适应临床的需要。
3．3 优化师资队伍，突出临床应用
职业教育能否办出特色、教学改革能否成功关键在于教师[1]。中等职业卫生学校的教师除应具备一般素质外，还应了解学生的个性特征、护理职业岗位对人才技能结构及知识结构的要求，具有较强的教学能力和动手能力[1]。另外，由于护理专业的特殊性，即护理专业是直接维系人的生命和健康的专业[2]，这就要求未来的护理工作者必须有很强的人文精神。因此，建立一支素质优良、结构合理、相对稳定的师资队伍是提高职业教育质量的重要保证。
3．3．1师资的培养
在教学方面，学校可组织教学经验丰富的教师开展“听、评、帮”工作，对非师范类大学毕业生进行有关教育教学方面的培训；定期指派护理教师下临床及时了解临床实践新动态，获得有利于教学的信息；邀请资深护理专家和教育学家举办讲座，提高护理专业教师的教育教学水平。
3．3．2师资的应用
根据护理专业教师的临床和教学经验、学科知识掌握程度、语言表达能力以及个人素质安排教学任务。为保证教学质量，成立教学督导小组，制订集中备课、新课试讲、教学检查、教学讲评、交叉听课、观摩教学、学生打分、组内打分等制度。对优秀的教师予以奖励，不符合要求的教师给予适当惩罚甚至解聘，从而逐步组建一支稳定、不脱离临床的师资队伍，提高护理教学质量。
综上所述，让我们认识到为适应临床护理工作的需要，学校应更新护理人才培养的观念，制订合理的人才培养方案，构建合理的课程体系，改革教学内容和教学方法，提高学生的素质、能力[3]；作为护理教育者，我们必须瞄准世界护理发展前沿，不断提高自身综合素质，使我校护理教育事业得到进一步的发展，并培养出社会急需的高素质护理人才。
参考文献：
[1]康荔．高职高专师资队伍建设探析[J]．卫生职业教育，2008，26(13)：5．
[2]齐艳．临床护理教师人文知识与人文精神认知状况的调查分析田．中华护理教育，2008，4：149—151．
[3]李红梅，孙建萍．高职高专护生实践能力培养体系的研究[J]_中华护理教育，2008，5：264—265．A