黄佳妮
吉林省 长春市解放大路学校 130000
摘要：伴随着新一轮教育体制改革的持续推进，培养学生的核心素养已经成为当下我国教育事业革新的主要内容。初中英语作为初中教育体系中的重要组成部分，应当遵循新课标所提出的素质教育要求，积极寻求有效培养学生英语核心素养的教学举措，以此来实现学生的综合素质发展。因此，本文将就基于核心素养下的初中英语教学策略进行论述。
关键词：初中英语；核心素养；教学策略；实践探究
前言：初中阶段的英语课程相对于小学英语的基础性来说，其课程内容的范围和难度都有所提升，这也为学生的英语学习和素养形成带来了一定的难度。因此，初中英语教师在开展核心素养教学活动时，要结合学生的学习特征和发展需求，注重激发学生的学习兴趣，提升学生的主体地位。进而能够在提高学生学习效率的同时，还能够有效培养学生的英语核心素养。
一、目前初中英语教学存在的问题
随着全球经济一体化进程的迅速发展，英语作为重要的国际通用语言逐渐受到了社会各界的广泛重视，而英语课程教学的地位也随之日益上升。尤其是对于初中英语课堂教学来说，其教学活动对于学生的英语学习有着承上启下的关键作用，不过纵观目前的初中英语课堂实践教学可以发现，大部分的初中英语课堂教学都存在着诸多问题，不仅直接影响着学生的课堂学习效率，而且也严重阻碍了学生英语核心素养的积极发展。首先，现阶段的大部分初中英语教师都深受传统应试教育理念的影响，所以总是将教学重心放在提升学生的英语成绩上，却忽视了培养学生英语核心素养的重要性。具体表现为，许多的初中英语教师所采取的教学手段还是以传统“灌输式”为主，学生在课堂教学中的大部分时间都是处于被动的学习地位，教师与学生之间也鲜少存在良好的课堂互动，致使学生的学习主体性得不到有效的发挥。此外，初中英语教师在实践教学过程中，其教学内容总是局限于已有的英语教材中，缺乏对于已有知识的拓展和延伸，因而不利于提升学生的英语核心素养。
二、初中英语核心素养的基本内涵
核心素养是指学生在学习过程中所形成的能够适应个人终身发展和社会发展的必备品格和学科能力。初中英语作为一门语言类学科，其核心素养主要包含有语言能力、思维品质、学习能力和文化品格四个方面。在初中英语课堂教学中培养学生的英语核心素养，能够有效提升学生的课堂学习效率和英语综合实力，对于学生今后的学习和发展有着积极的促进作用。其中语言能力是指学生能够运用英语这门语言来应对各种社会情境以及表达自我的能力，而思维品质是指培养学生的逻辑性思维和创造性思维，促使学生能够具有良好的逻辑推理能力和敏捷创造能力。而学习能力就是促使学生获取行之有效的英语学习方法和技巧，让学生能够迅速且高效的掌握和理解英语课程知识。至于文化品格是指培养学生良好的跨文化意识和文化自信心，让学生能够在了解外国文化的同时，还可以认识到我国优秀民族文化的独特魅力和精神内涵。
三、基于核心素养下的初中英语教学策略
1、创设生活教学情境，激活学生的英语思维
对于初中英语课程教学来说，要想有效培养学生的英语核心素养，首先就需要初中英语教师能够转变传统落后的教育模式，积极寻求教学手段的创新与改进。因此，初中英语教师可以通过创设生活教学情境的方法，转变以往单纯讲解式的教学模式，将学生的实际生活与课程内容进行有机的结合，以此来激活学生的英语思维，还可以起到激发学生学习兴趣和积极性的作用。例如，教师在执教《When is your birthday?》这一单元时，就可以在正式授课之前，引导学生一起来谈论有关于生日的话题。
教师可以在黑板上写下一到十二月的英文单词，并试着让学生依次在自己的生日月份下面写下自己的名字。之后，教师还可以试着让学生分享一下有关于过生日的趣事和感受，并将涉及到生日的重点英语词汇和句型进行归纳整理，从而有助于加深学生对于有关生日日期知识的表达和理解，还可以锻炼学生的发散性思维和逻辑思维。
2、创新互动教学活动，提升学生的语言能力
在传统的初中英语课堂教学中，学生总是长期处于被动的学习地位，所以无论是教师与学生之间，还是学生与学生之间都十分缺乏良好的互动教学。因此，使得学生的课堂参与性和主体地位得不到有效的提升，进而也直接影响着学生的课堂学习效率和英语核心素养的全面提高。这就要求初中英语教师能够注重体现学生的主体地位，积极创新互动教学活动，发挥自身引导者的作用，为学生营造一个积极愉悦的教学氛围，从而促使学生能够在良好的互动教学中，有效提升自身的语言能力和英语素养。例如，教师在执教《Can you come to my party?》一单元时，就可以在带领学生掌握有关于聚会邀请的对话词汇和句式之后，要求学生能够以同桌为一组，开展对话模拟练习的互动教学活动，进而促使学生能够在邀请对方参加聚会的模拟对话情境中，锻炼自身的口语交际能力和语言建构能力，以此来提升学生的语言综合能力。
3、借助思维导图教学，提高学生的学习能力
初中英语课程相对于小学英语来说，其词汇量和语法知识都有了显著的提升，所以对于学生的记忆力和学习能力有着较高的要求。但是，鉴于初中生大多都处于青春期，因此许多学生的自制力和学习意识都普遍较差，这就需要初中英语教师能够结合学生的学习特征和发展需求，不断探索符合初中生心理特征和认知思维的学习方法，以此来提升学生的学习效率。而思维导图作为一种表达发散性思维的有效图形工具，能够帮助学生更好地记忆和掌握重点英语知识，而且还可以降低学生的学习难度，增加英语课程复习的趣味性。所以，初中英语教师在日常的实践教学中，可以借助思维导图这一教学工具，发挥其图形并茂的优势来帮助学生形成自身的知识体系，促使学生能够迅速、清晰和准确的完成单词记忆和语法知识梳理。
比如，教师可以引导学生利用思维导图将重难点英语词汇依据主题进行分类整理，并要求学生将与之相关的词组和短语也归纳到思维导图中，进而有助于增强学生的词汇记忆和知识积累。
4、拓展课堂教学资源，强化学生的文化品格
英语作为一门外语学科，其课程教学本身就是实现跨文化交流的一个重要渠道，这也为培养学生的跨文化意识和文化品格素养搭建了良好的平台。但是，要想有效提升学生的文化品格，仅仅依靠有限的教学内容是无法实现的，需要初中英语教师能够在已有教材的基础上，结合学生的认知水平和课程标准，积极拓展课堂教学资源，以此来拓宽学生的知识视野，增强学生的文化自信和综合素养。例如，教师在执教《Where would you like to visit?》一单元时，就可以在正式授课之前询问学生最想去哪里游览，并试着让学生说出原因。随后，教师就可以引导学生分别说出在中国最想去游览的地方，以及外国最想去参观和游览的地方。与此同时，教师还可以为学生展示一些我国著名旅游胜地与外国旅游景点的对比图，并让学生试着说出我国旅游资源与外国都有哪些不同之处，从而能够有效提升学生的思维能力和文化品格。
总而言之，基于新课改大力倡导培养学生核心素养的背景下，初中英语教师必须认识到传统课堂教学模式的弊端所在，进而能够以培养学生的英语核心素养为前提，积极创新和优化课堂教学手段与内容。因此，初中英语教师可以根据学生的身心发展特征，通过创设生活教学情境，创新互动教学活动，借助思维导图教学以及拓展课堂教学资源的举措，有效激活学生的英语思维，提升学生的语言能力和学习能力，进一步强化学生的文化品格，促使学生的英语核心素养能够得到全面提升。
参考文献
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