崔玉芬
广东省茂名市电白区霞洞镇明德小学 525427
摘要：写作是英语课程教学当中比较重要的组成部分，有效的写作教学对学生的英语学习能力与知识运用能力提升有着积极的推动作用。但是从我们国家当前阶段的小学英语写作教学方面来看依然存在着诸多的问题，影响了学生的英语写作能力与写作水平提升，其中包括学生的学习兴趣低下，以及教师的教学方式不够科学化等。为了探索出科学高效的英语写作教学方式，教师应正确认知到当前阶段小学英语写作教学的现状，并且不断优化教学方式，提升学生的英语写作能力，本文就小学英语写作教学现状与对策展开了分析。
关键词：小学英语；写作教学；现状与对策
写作一直是英语课程教学当中的一个重难点部分，并且比较考验学生的英语写作思维与表达能力，同时也是有效体现出学生英语基础知识掌握程度的重要方式。传统的小学英语课程教学中，大多数教师通常将重点放在了培养学生的听力能力与口头表达方面，这种教学模式虽然能够在一定程度上促进学生的听说能力获得提升，但是学生的写作能力培养依然有待加强，并且需要广大知识传授者给予高度重视。新的课程标准当中对于小学阶段学生的英语写作教学提出了更高的要求，需要教师明确英语写作教学的重要性，并结合实际问题改善教学方式，提升教学效果。
一、当前小学英语写作教学的现状
由于受着母语的影响，大多数小学阶段学生的英语写作水平比较低下，并且英语知识应用能力也比较差，导致了学生的英语综合素养与知识水平难以获得有效提升。同时，许多学生在面对英语写作的过程中通常会出现比较严重的排斥心理，在参与写作活动或者考试的过程中，大多数学生容易出现难以下笔、无从写起等情况，究其原因，主要分为以下几点。
（一）缺乏写作教学重视
许多教师在开展小学英语课程教学活动的过程中往往更加注重学生基础知识的学习，对于学生的英语写作教学并没有较高的重视度，甚至一些教师认为学生只要掌握到基础的英语知识，那么他们的写作水平自然就会有所提升，这也就进一步导致了学生在思想上对英语写作学习以及训练不够重视，甚至一些学生会逐渐产生抗拒英语写作的情绪，进而在很大程度上影响了学生的英语写作质量提升。而学生在英语写作中所存在的问题不仅仅体现与单词、语法知识的应用方面，其中的句式结构、语言表达等方面也有着重要的作用，如果教师缺乏对学生进行科学高效的写作指导，也就无法从根本上解决这些实际教学问题，进而难以有效实现新课程标准当中所提出的培养学生语言能力等要求。
（二）写作教学模式固化
经过以往的教学经验明显可以看出，英语写作对于广大知识传授者与知识接收者而言，是一项比较枯燥、沉重的任务，具体到实际教学过程中，许多教师采用的教学方式比较简单，并通常依靠单纯的灌输与教学方式，学生只能够处于被动接受知识的状态之中，这也就进一步导致了学生缺乏英语写作的动机与兴趣。教师对于学生的英语写作训练往往局限于句子翻译与背诵方面，忽略了学生自身写作能力的培养，缺乏科学有效的写作指导。长此以往下去，学生们自身的语言能力与思维能力难以获得有效发展，这也就进一步导致了学生的学习积极性不高、缺乏写作信心等，从而对小学阶段学生的英语写作综合素养提升具有一定的限制。
二、优化小学英语写作教学的策略
想要有效提升小学阶段学生的英语写作水平，教师需要正确认识到教学过程中的问题，并且从自身的教学方式出发，全面优化对学生的写作指导方式，具体可以分为以下几点。
（一）借助看图说话，激发学生写作兴趣
随着我们国家新课程标准的推出，强调了教师在开展教学活动的过程中应将学生的兴趣作为重点培养目标，帮助学生树立起学习的自信心。
小学阶段的英语写作教学过程中教师的重要目标就是引导学生在掌握到基本技能的同时，对英语写作产生热爱与兴趣，而小学阶段学生的思维方式主要以形象思维为主，他们的注意力相对不够稳定，容易被一些趣味性的事物所吸引。因此，英语写作教学的过程中教师可以将深受小学阶段学生喜爱的图画引入进来，借助看图说话集中学生的注意力，激发学生的写作兴趣。
例如，在让学生们以“All kinds of fruit”为主题展开英语写作活动的过程中，笔者首先为学生们展示出了黄色的香蕉、橙色的苹果、紫色的葡萄等各种各样的水果图片，让学生们用自己的英语知识简单描述这些图片中的内容，这样能够有效激发学生的英语表达欲望。图片有着直观、形象的特点，通过这些色彩鲜明、生动有趣的图片能够为学生带来写作灵感，同时也是有效引导学生感受语境、表达情感的有效途径，有效拓展了学生的英语写作空间。然后，在学生们描述结束之后，笔者让他们将自己口头表达出来的内容转化为书面表达的形式，有效激发了学生的英语写作兴趣，改变了学生对于英语写作的认知。同时，笔者每天让学生们展开不同形式的练习活动，使学生们结合图片内容畅所欲言，进而调动了学生的英语写作兴趣，长此以往下去，学生们的看图说话能力有了明显的提升，其英语写作能力也随之有了显著的提高。
（二）加强英语阅读，有效积累写作素材
许多学生在参与英语写作的过程中通常会出现无话可写等情况，主要是由于小学阶段学生的英语阅读量相对较少，教师在教学的过程中通常局限于课本教材中的知识，缺乏课外阅读的有效输入，导致了学生的英语写作素材比较匮乏。所以，小学英语课程教学的过程中教师可以合理引入优质的课外读物，提升学生的英语知识积累量，帮助学生掌握到大量的课外英语素材，进而英语写作奠定基础。
例如，笔者在开展日常教学活动的过程中，会适当选取一些优质的英语课外绘本，由于绘本中有着鲜明的图画与文字，能够在很大程度上吸引学生的注意力与兴趣，让学生结合自己的理解展开阅读活动，并且要求学生们在阅读的过程中将自己认为优质的英语句子或者段落摘抄下来，记录到自己的英语写作素材积累本上。然后，笔者也会及时引导学生们看自己的英语写作积累本，与其他同学互相分享自己摘抄下来的句子或者段落，在这种教学模式下，学生们能够逐渐掌握到其中的知识，并且会在以后的英语作文写作过程中模仿其中的写作方式，他们在阅读过程中所积累的故事，也能够成为以后在写作过程中的应用素材，进而促进学生的英语写作质量获得质的提升。
（三）组织对话仿写，掌握英语写作技巧
虽然大多数的小学阶段学生在基础知识、学习经验方面有所限制，但是他们通常有着较强的模仿能力。因此，小学英语写作教学的过程中教师可以结合学生的这特征，引导他们开展对话仿写活动，这样能够大大降低学生的英语写作难度，并且可以从全方面出发培养学生良好的英语写作能力。
例如，在进行“There are lots of beautiful lakes in China”教学的过程中，笔者结合本单元中“湖泊”这一话题展开了仿写活动，并且为学生们提供了一些相关的英语作文片段，让学生们进行仿写，学生们在这一过程中不仅可以有效提升自身的英语语言文字理解能力，同时还可以促使学生理解语言文字的多种组合方式。学生们经过长期的仿写训练，他们自然能够掌握到其中的写作技巧，将自己的所学知识应用于写作活动当中，进而有效提升学生的英语写作能力。
总而言之，英语是小学阶段教育过程中比较重要的组成部分，写作作为英语课程当中比较重要的内容，对于学生的综合能力与英语素养提升有着重要的影响。当前阶段的小学英语写作教学过程中教师应正确认知到其中的问题，并且结合实际问题进行有效思考，可以从多方面出发，全面优化英语写作教学的方式，在高效提升学生英语写作能力的同时，推动其综合发展。
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