黄辉
四川省遂宁市大英县实验学校 629300
摘要：将趣味教学运用到初中道德与法治教学课堂当中，可以让以往“封闭”的道德与法治教学课堂走向“开放”，从而能够解放学生的思想，让学生的个性化得到自由发展，不断促进高效初中道德与法治教学课堂的构建。因此，在初中道德与法治教学中，教师要注重趣味教学的运用，以此可以为学生设计生动活泼的教学活动，让学生更乐于进行道德与法治学习，从而能够较好地完成初中道德与法治教学任务。
关键词：初中道德与法治；趣味教学；生活实例；育人因素；多维互动
在以往的初中道德与法治教学中，教师总是利用灌输的方式对学生进行教材知识的讲解，并过于强调考试分数的重要性，这样的教学方式加重了学生的学习负担，使学生产生了严重的厌学心理，初中道德与法治教学难以见到明显的成效。鉴于此，为了改善上述现状，广大教育实践者积极进行了教学实践，并将多种充满趣味性的策略引入到了道德与法治教学课堂当中，以此增加了道德与法治教学的趣味性，使学生主动进行了道德与法治知识的学习，取得了满意的教学效果。下面，我将结合自身的教学实践感悟，对初中道德与法治教学中趣味教学的运用进行一番阐述和说明。
一、引入丰富多彩生活实例，丰富课程资源
在初中道德与法治教学中，将丰富多彩的生活实例引入到道德与法治教学课堂当中，让学生联系生活进行道德与法治学习，可以让学生深刻感受到道德与法治教学与生活之间的密切联系，从而能够激活学生的内驱力，让学生做好道德与法治学习工作，不断促进初中道德与法治教学质量的提升。因此，教师要积极引入丰富多彩的生活实例，以此可以丰富课程教学资源，让学生掌握对自己有价值的知识，十分有利于学生今后的成长和发展。
例如，以《生活需要法律》为例，在讲述本节课的有关知识时，我先为学生出示了图片《我的一天》，并引导学生对图片进行了观察，让学生说了说自己一天的生活都与哪些法律有关，以此使学生对教材当中的新知识有了一个初步的认识，不断降低了学生进行新课学习的压力。然后，我引导学生对教材当中的图片进行了观察，并让学生思考了以下问题：这些图片概括了我们的哪些生活与法律有关呢？2、如果没有这些法律，我们的生活会怎样呢？以此使学生懂得了生活与法律息息相关。之后，我为学生出示了与法律产生、发展有关的资料，并指导学生结合有关资料进行了教材知识的学习，以此不断加深了学生的学习感悟。最后，我让学生探究了以下问题：你期待的法治国家是什么样的呢？以此使学生进一步消化了自己掌握的理论知识。这样，教师通过为学生引入丰富多彩的生活实例，增加了道德与法治课堂教学的容量，使学生掌握了更为全面的道德与法治知识体系，不断满足了教学大纲的要求。
二、充分挖掘教材育人因素，做到立德树人
在初中道德与法治教学中，充分挖掘道德与法治教材当中的育人因素，对学生进行德育教导，可以让学生学到更多的做人的道理，养成良好的道德品质，从而能够实现立德树人的目标，让学生的学习成效事半功倍。
因此，教师要积极挖掘教材当中的育人因素，以此可以健全学生的人格，让学生形成正确的人生观、价值观，从而不断促进学生的健康成长。
例如，以《敬畏生命》为例，在讲述本节课的有关知识时，我先为学生出示了以下材料：最伟大的逆行，并让学生思考了以下问题：你认为在此次救援中付出的代价值得吗？为什么呢？以此引发了学生的思考，激活了学生的求知欲。然后，我为学生出示了徐玉玉事件的资料，让学生结合有关资料，说了说自己的感受，以此引导学生对生命的意义与价值进行了思考，从而不断提高了学生的道德修养。之后，我让学生进行了以下活动：寻找身边“最美的人”，并结合此次活动，对学生进行了德育教导，以此使学生深刻体会到了生命的重要性，做到了自觉关爱身边的人。最后，我为学生引入了“让座门”这一事件的有关资料，并让学生对这一事件进行了评价，以此使学生懂得了要尊重、关爱、关怀、善待身边的每一个人，取得了德育教学的极大成功。这样，教师通过挖掘教材当中的育人因素，使学生受到了良好的德育教导，塑造了学生美好的心灵，不断提高了学生的整体素养。
三、注重增进课堂多维互动，尊重学生主体
在初中道德与法治教学中，增进师生、生生之间的多维互动，可以为学生打造一个和谐自由的教学课堂，从而能够消除学生对道德与法治教学的恐惧心理，让学生更好地参与到道德与法治教学活动当中，不断促进学生道德与法治学习水平的提升。因此，教师要注重增进课堂的多维互动，以此可以尊重学生的主体，转变学生被动机械的学习现状，从而不断提高学生的学习积极性。
例如，以《根本政治制度》为例，在讲述本节课的有关知识时，我先向学生提出了以下问题：1、各级国家机关是如何产生的呢？2、人大与国家机关的关系是什么呢？3、人大作为国家权力机关是如何产生的呢？4、人大运行的规则是什么呢？人大代表的职权是什么呢？5、为什么我国要坚持和完善人民代表大会制度呢？6、我们该如何坚持和完善人民代表大会制度呢？然后，小组的学生在课下查阅了有关资料，并主动在课堂当中进行了展示。在学生进行展示的过程中，我让学生之间进行了资源互补，以此不断完善了学生获得的知识。之后，我对学生的展示进行了总结，并结合有关资料以及教材内容，对学生进行了知识的讲解，以此使学生比较容易地掌握了教材当中的关键点知识，消除了学生对道德与法治教学的厌恶抵触心理。最后，我引导学生总结了本节课讲述的内容，并让学生在课下进行了复习，以此帮助学生进一步巩固和深化了自己掌握的重难点知识，取得了良好的教学成绩。这样，教师通过增进课堂的多维互动，使道德与法治教学课堂真正“活”了过来，调动了学生的主观能动性，使学生进行了有效的道德与法治学习，取得了极大的教学效益。
总而言之，在初中道德与法治教学中，教师要积极利用趣味教学对以往单一呆板的教学模式进行改革和完善，以此可以优化道德与法治课堂教学结构，为学生打造一个新型的学习园地，从而能够激活学生的内驱力，让学生保持着进行道德与法治学习的动机，不断促进学生道德与法治综合能力的提升。
参考文献：
[1]邓丽娜. 探讨增强初中思想品德课堂教学趣味性的方法[J]. 青年时代，2016(2):194-194.
[2]李祺昆. 初中道德与法治课趣味性教学应用[J]. 新教育时代电子杂志(学生版)，2016，000(021):103.