杨兆勇
湖北省荆门市沙洋县马良镇姚集小学
摘要：在如今的小学科学课程的教学当中，着重提升和发展学生的探究能力，其不仅能够让学生对于科学知识的学习更加兴致，提高学生在课堂上的学习成效，同时还可以促进学生综合能力的提升，为今后有关小学科学教学提供一定的支持。鉴于此，教师在展开小学科学教学工作当中，既要改变自身的教育思路，尝试去诱发学生主动探索科学知识的意识。又要对教学方法进行丰富和拓展，采取一些更能激起学生进行科学探究欲望的手段来进行授课。另外，教师还应该多鼓励和引导学生参与到一些科学探究活动中去，从而在实际参与的过程中提升自身的探究能力。
关键词：小学科学；学生；探究能力；具体方法
就目前小学科学教学的情况来看，教学过程中还是有不少的问题存在。究其原因，一方面是因为教师在平时的教学过程中，潜意识的认为小学阶段完全没有必要去培养学生的科学探究能力，只要学生学习和掌握一些基础性的科学知识就足够了，因此，不仅很少在授课过程中有意识的去引导学生进行科学探究，同时也很少组织开展一些具体的科学探究活动，很显然，在这种情况的影响下，学生自身的科学探究能力难以获得实质性的提升和发展。另一方面，则是小学学生自身主动学习和探索科学知识的兴致和动力不高，在平时的课堂学习过程中，经常是被动的接受教师所传授的一些知识内容，而这也一定程度上影响了学生探究能力的提升。面对这种情况，本文从四个方面来进行详细的论述和说明，以期希望能够为关于在小学科学教学中提升学生探究能力探索提供一些方法上的指导和建议：
一、改变教育思路，着重诱发学生主动探索的意识
对于教师来说，想要实现学生探究能力的提升和发展，关键在于诱发学生主动探索的意识。而在小学科学学科的教学当中，尤为强调学生的主动性。因此，教师在实际授课过程中，就需要对学生主动探索科学知识的意识予以足够的关注和重视，有意识的在平时的教学过程中去诱发和启迪学生。
例如，在“怎样才能省力”一课的教学当中，起初，教师可以利用谈话导入的方式来引导学生简单的认识一下什么是简单机械，并试着让学生阐述一下“给我一个支点，我能撬起一个地球”这句话运用了什么样的科学原理，以此来诱发学生学习和探索本节课知识的意识。随后，教师可以利用课件给学生出示“将一袋水泥运送到房顶、将一个桶盖打开、将农作物碾碎”等一些任务，让学生试着想一想我们该如何才能省时省力的完成这些任务。比如，想要将一袋水泥运送到房顶，可以利用滑轮来进行。最后，教师可以就“我们在平时的生活当中，经常会运用到哪些简单机械”的问题来让学生试着借助小组合作的方式来进行交流和探索，并将小组合作所找出的简单机械在课堂上进行分享展示，从而切实提高学生在科学课堂上的学习效果。
二、拓展授课方法，激起小学学生科学探究的兴致
小学科学课程是一门比较偏重于探究的学科，因此格外强调学生对于科学探究有着足够的兴趣。但是，由于教师在平时的教学过程更多采用着以“教师教”“学生学”为主的教学模式，进而导致学生主动学习和探究的欲望受到抑制，其严重影响了学生科学探究能力的培育。面对这种情况，就需要教师对现有的一些教学方法和手段进行丰富和拓展，采用一些更适合学生的方法来进行授课。
例如，在“寻找进化的证据”一课的教学当中，起初，教师可以利用提问的方式来让学生试着谈一谈自己对于化石的认识，并通过给学生展示一些化石的插图，从而让学生在观察插图的过程中激起学习和探索本节课知识的兴致。随后，教师可以让学生相互之间交流讨论一下对于化石，我们应该怎样的进行分类，以及在对化石进行分类的过程中需要注意哪些事项的问题，从而在相互讨论的过程中总结得出化石分类的结论。
最后，为了切实激起学生科学探究的兴致和动力，教师可以模拟进行化石形成的实验内容，并启发学生严格按照实验的步骤来思考与化石形成相对应的一些自然现象。当然，教师还可以就“恐龙为什么会突然灭绝”的问题来让学生试着结合一些化石来进行推测，并将所推测的结果和依据的事实正确书写下来，从而帮助学生更好的学习和掌握一些和进化有关的知识观点。
三、深度研习教材，拟定科学探究方案和一般步骤
随着新课程改革在小学科学教学当中的深入和推进，越来越多的教师开始关注学生探究能力的提升和发展，并致力于借助一些可行的方法来指导教学工作的展开。而想要让发挥科学探究活动的作用，实现学生探究能力的提升，还需要教师深度研习教材，拟定一整套完整且可行的探究方案。
例如，在“撬棍的学问”一课的教学当中，一方面，教师可以深度研习教材，利用课件给学生出示一些具体的实物，让学生试着去判断一下这些物体当中哪些运用了杠杆的原理。在此过程中，教师还可以让学生举例说明在我们日常生活当中还有哪些地方用到了杠杆，从而在学生在举例说明的过程中发现科学与现实生活之间的密切联系性。另一方面，教师可以就“如何利用绳子、木棍制作一种简单的机械来将一些重物抬起来”为题，来让学生试着以小组为单位，组织开展一次具体的实验探究活动。在本次实验探究活动当中，为了让实验的过程和结果更加科学，不仅需要教师在实验探究活动开始之前提出“怎样使杠杆保持平衡”的问题，让学生在交流讨论的过程中完善实验探究的方法，同时还需要在学生进行实验的过程中做好记录工作，并总结得出怎样抬高重物最省力的答案。
四、开展探究活动，着重提升学生的科学探究能力
学生探究能力的提升，单凭教师在课堂上的教学是远远不够的，只有多组织开展一些具体的科学探究活动，并引导和鼓励学生踊跃参与进来，才能真正让学生在参与的过程中得到锻炼，提升自身的科学探究能力。
例如，在“美丽的建筑”一课的教学当中，教师除了在课堂上让学生举例说明可以从哪些方面去欣赏建筑的美丽，并试着利用优美的语言来描述某个建筑的特色之外，还可以就本节课的知识内容，组织学生开展一次具体的科学探究活动。在本次科学探究活动当中，一方面，由教师指导学生明确活动的任务和采用的方法。比如，活动的任务就是让学生以小组为单位合作去调查一些常见的建筑，着重从这些建筑材料的图案、造型以及颜色以及用途等方面重点展开探究，并借助调查、观察以及询问的方式来对一些建筑进行观察和研究。另一方面，教师则可以组织学生到一些建筑材料市场进行走访，着重让学生去了解这些建筑材料的图案、造型以及颜色是什么样子的，具有怎样鲜明的特点等等，并引导学生做好记录工作，从而让学生在实际调查和探究的过程中提升自身的科学探究能力，提高在科学课堂上的学习效果。
综上所述，在如今的小学科学教学当中，着重提升和发展学生的探究能力，其不仅仅有效的践行了新课程改革对于科学学科的基本要求，同时也让学生在科学课上的学习更具效果，为学生今后的学习和发展打下了扎实的基础。鉴于此，教师在展开小学科学教学工作当中，既要遵循小学科学课程教学的一般规律，在深度研习教材的基础上，引导学生拟定科学探究的方案，以此来指导探究活动的组织和开展。又要踊跃的参与到学生的科学探究过程中去，着重去纠正学生探究过程中所存在的一些问题，规范学生科学探究的步骤和过程，从而让学生在实际探究的过程中形成良好的探究习性，提高对一些科学知识的学习和掌握度。
参考文献：
[1] 过秦勇,沈静. 培养学生探究能力 提高科学教学质量[J]. 科学大众(科学教育),2013(09):81.
[2] 李荣民. 浅议在小学科学教学中学生探究能力的培养[J]. 科技创新导报,2015,12(04):169.