孟为
白山一中 134300
摘 要：从高中语文学科的教学大纲来看，文言文的教学占据了半边天。文言文是古代圣人留存给后人的佳作与智慧，对于学生有着文学熏陶的作用，在本次研究中将从文言文的学习意义出发，对有效提升高中文言文学习质量的方法进行阐述。
关键词：核心素养；高中；文言文；策略
在教育部历年来发布的高中教学大纲当中对于文言文的教学要求进行了强调，要求学生能够自主理解难度较低的文言文，同时利用以往积累的文言知识对文言文进行深入的解读。除此之外，文言文的考察还是高考当中的重头，因此不管是高考还是文化继承方面，文言文都应该被列为重点关注对象。
1 以核心素养为出发点的文言文教学价值分析
1.1 强化文化认知
文言文实际上就是古代人之间的沟通方式，是古代圣贤们的真实生活感受与写照，并且能够入选课本的文言文均经过了层层筛选最终才能够被选作教学素材，所以课本中的文言文素材实际上是最具有代表性的古代圣贤书。通过学习与理解课本的文言文可以清华学生对于中国文化的认知，从而形成较为扎实的文化底蕴。
1.2 提高鉴赏事物的能力
入选高中语文课本的文言文多半具有文字美感、语言组织妙处以及动人的情感等等，所以通过学习文言文可以锻炼学生的鉴赏能力，在了解文章情感的基础上帮助学生形成对于美好事物的审美观。
1.3 锻炼学生的思维能力
在开展文言文教学工作时教师可以适当的引导学生对文中的字词含义进行猜测，从而达到锻炼思维的作用。以《劝学》的文言文教学为例子，在对文章的题目进行讲解时，教师可以适当的抛出探究性的问题“劝”字意义何在？学生们或许会回答“劝说”等答案，经过讨论之后教师再象征性的引导学生了解该词在古人手中的使用含义——劝勉。在经过这样的一轮思考之后学生不仅留下了深刻的印象，同时还在一定程度上锻炼了自己的思维方式。
2 以核心素养为出发点的高中文言文高效教学方法
2.1 强化学生的文字敏感度
汉字的传承是我国语言传承的重要前提条件之一，若想要真正的理解语言当中的内涵，首先应当从古文开始研究。而文言文就是古文的主要代表之一，高中语文教师应当抓住文言文的巧妙文字组成吸引学生深入了解其内涵，领悟其中的古人智慧，强化学生对于祖国文字的敏感性。
比如，在学习人教版高中语文教材必修二《赤壁赋》的时候，教师就应引导学生把思考与诵读有机结合，激励学生深入感知与体会作者苏轼的性格特点与旷达胸怀。作品中有这样两句：“哀吾生之须臾，羡长江之无穷。挟飞仙以遨游，抱明月而长终。”作者苏轼从月亮、江水的留与去进行了细致阐述，辩证了增减关系，把其总结成普遍性的原理。“盖将自其变者而观之，则天地曾不能以一瞬；自其不变者而观之，则物与我皆无尽也……”借助思考与诵读后的总结，我们可感知到苏轼的价值观、人生观，及其蔑视政治迫害的态度。在这一观念的影响下，我们可以看出苏轼即便身处逆境之中，仍旧可以保持豁达、开朗、乐观、自信的人生态度。我们在诵读课文的过程中，也可从语言的字里行间体会到当时作者的创作心情。通过这样的学习讨论方式提升学生的语言组织能力。不仅是在这一篇文章里可以这样用，在其他的文言文当中也可以使用这种教学方式。
2.2 强化学生的知识整理技能
在很多时候教师会非常重视学生在课堂当中的笔记整理，但是并不是所有的教师也同样会重视学生的课后笔记整理。学生的课后笔记整理并不局限于课堂中所学的知识，往往更多的表现在对于课堂所学知识的延伸以及扩展上。教师可以适当的给学生布置课外扩展学习的任务，间接性的引导学生对自己感兴趣的知识点进行搜集、了解与内化。实际上学生对于课外知识的整理筛选能力能还能够强化学生对于自身的制约能力，提高学生的学习耐性。从高中文言文教学的普遍形式来看，学生在课堂上面记下的笔记大多与文章当中的字词的积累上，较为零散，常常需要利用课外的时间将知识点之间的关系摸清，并进行梳理串联，从而将知识内化。不管是课堂上的认真做笔记，还是课堂下的知识拓展与整理都与学生核心素养的养成有着非常大的关系，教师应当重视这方面的教学管理。
2.3 提升学生运用语言文字的熟练程度
让学生学习文言文的初衷在于从原始的文字词义出发，了解每个文字背后的故事与含义，从而在往后的生活中能够更加顺手的运用文字表达自己的观点。“熟练运用语言文字进行语言组织”是每年的语文课程教学标准中都特别强调的一点。不管是在学生的生活中，还是往后的工作当中，语言文字的应用都是具有关键性作用的。所以，帮助学生形成较好的语言组织运用能力是每一位高中教师的重要责任。教师应当以学生为主体，重点研究语言运用能力的养成与提升策略。
3 结束语
经过上述的分析与探讨发现，以核心素养的养成为出发点的高中文言文教学不仅需要在课堂紧抓，同时还需要在课堂下使力，紧抓学生的笔记整理、知识拓展、语言运用等方面的能力培养，引导学生在了解古文的基本含义的基础上强化自身对于中国汉字的运用能力，形成较为扎实的语言运用组织能力。通过开展文言文教学可以有效地提升学生自身的核心素养，使得学生学习主动性、生活自制能力以及综合素质得到一定程度上的提高，深化对于国家瑰宝的认知，拓展自身的眼界。
参考文献：
[1]刘婷.高中文言文教学中语文核心素养的培养现状及策略研究[D].广州大学,2019.
[2]赵舒鹏.专题学习在高中文言文教学中的运用研究[D].云南师范大学,2020.
[3]赵冠宇.以近十年高考全国卷Ⅰ为参照的高中文言文教学研究[D].喀什大学,2020.