李小平
重庆市开州区岳溪镇中心小学
作文教学是小学语文教学的一个重要组成部分，作文是学生认识水平和语言表达能力的体现，是语文能力的重要标志，因此，提高学生的写作水平是提高语文能力的重要途径。
学生在平时的习作中往往存在这些问题：1.写不出：就是在作文时，双手托着腮，嘴咬笔尖，皱着眉头，长时间写不出来；2.写不多：就是没有内容写，写几句话就不知道下文写什么了；3.写不对：就是跑题了，写出来的作文文不对题；4.写不好：就是写不形象，写不生动，像记流水账一样。为什么会出现这些情况呢？究其原因是我们的孩子在习作时，根本不知道写什么，所以，我们的作文教学首先要帮助孩子们解决“写什么”的问题，孩子们知道作文写什么，从哪些方面去写，写起作文来就较容易了。
我在三年级的作文教学中，首先提高学生的感觉能力，感觉能力的提高是作文的基础。何为感觉？就是我们平常所说的视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉，简而言之，就是把我们看到的、听到的、闻到的、尝到的、摸到的写出来即可。眼看事物的形状（样子）、颜色、组成、动作、作用；耳听：听事物的声音；鼻闻事物的气味、气息；口尝味道；手摸物体的光滑或粗糙、软或硬、冷或热等，把我们感觉到的内容写出来就行了。我在教学中是这样引导学生的：
首先，我出示一首骆宾王的诗《咏鹅》，“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌，白毛浮绿水，红掌拨清波”。请同学们有感情地读一遍这首诗，听老师的问题：①在这首诗中，诗人写了哪些具体的事物，大家快找一找。学生很快找出来了，诗人写了这些事物：鹅、毛、水、掌、波、歌、天等，老师再问：这些事物诗人是怎么知道的？学生回答：看到的。我再问：用什么看？学生回答：用眼睛看。我再问：在这首诗中，诗人用眼睛看到的事物有哪些？学生纷纷发言：找出来了。我再问:“歌声”也是诗人看到的吗？学生回答：是听到的。“用什么听”“用耳朵听”，我肯定：用耳听。我总结：这首诗写了诗人看到的、听到的，那么，请同学们回忆一下，你们学过的哪一首诗和鼻子闻有关？学生思考，老师相继出示古诗《梅花》：墙角数枝梅，凌寒独自开，遥知不是雪，为有暗香来。我再问：在这首诗中，哪一句和鼻子闻有关？同学们都找出来了，是这一句“为有暗香来”。“暗香”是什么意思、“淡淡的清香”。
梅花淡淡的清香诗人是怎么知道的？“是闻到的”，“用什么闻”，“用鼻子闻”，我再总结：前一首诗写了看到的，听到的，第二首诗写了诗人看到的和闻到的，在这两首诗中，诗人用眼看、耳听、鼻闻，写出了脍炙人口的诗篇，眼、耳、鼻是我们身上最重要的感觉器官，但是，我们身上还有其他重要的感觉器官，是什么呢？学生思考，老师指出是“手和口”，“手怎么感觉事物”？“用手摸”，“口怎么感觉事物”？“用口尝”，“口尝事物的什么特点”？学生知道了用口尝事物的味道。我又讲道：眼、耳、鼻、口、手是我们人身上最重要的感觉器官，我们就是用这些感觉器官去感受事物、感知世界。“眼看叫视觉、耳听叫听觉、鼻闻叫嗅觉、口尝叫味觉、手摸叫触觉，所以我们叫感觉”，这样学生就明白了。那么，我们这些感觉能感受到事物的哪些特点呢？我再给学生作指导：眼看事物的颜色、形状、组成（构成）、动作、作用；耳听事物的声音、声息（很小的声音）；鼻闻事物的气味、气息（淡淡的气味）；口尝事物的味道、手摸事物的光滑或粗糙、软或硬、冷或热、干或湿、尖或钝。我们把感觉到的事物的特点写下来，就是一篇作文，这样，学生就有内容可写了。所以，写好作文的基础是感觉。
如，我在教学生写西瓜时是这样指导的：出示一个大西瓜，和切薄的瓜片，露出瓤和瓜籽。第一步用眼看，看什么呢？看颜色、看形状、看组成等。引导学生看西瓜的组成：西瓜是由瓜皮、瓜瓤（瓜肉）、瓜籽组成的。瓜皮的形状是圆圆的，颜色是淡绿色的、有深绿色的条纹，又大又圆像皮球，瓜瓤是三角形的（切后的形状）、红色、像小船、像月牙；而瓜籽是椭圆形的，边缘是黑色的，中间是淡黄的，像小小的水滴。然后把这几个部分连成一段话。第二步用耳听，引导学生思考，静止的西瓜是没有声音的，但是，我们在挑选西瓜时，用手拍就会发出“嘭、嘭、嘭”的声音，我们在切西瓜时又会听到“咔嚓”的声音。第三步用鼻闻，让学生思考切后的西瓜在什么气味，一股清香扑鼻而来，老师再引导，咬一口西瓜怎样？学生一定会知道，西瓜的味道是又沙又甜、甘甜爽口，这样，我们把耳听到的、鼻闻到的、口尝到的这几部分的内容用句子写出来，我们就把复杂的作文变简单了。
然后，指导学生用手摸一摸西瓜是什么感觉：瓜皮光滑、挺硬、瓜肉粗糙柔软、瓜籽光滑、挺硬，再用句子把摸西瓜的感觉表达出来。
最后，引导学生体会一下西瓜的作用：西瓜除了直接吃还有什么用途？学生思考，老师作指导：西瓜的作用可多了：可以做西瓜酱、榨西瓜汁、可以做西瓜沙拉、做成西瓜霜治嗓子、还可以把瓜皮切成薄薄的片贴在脸上做美容呢，这就是西瓜的妙用。让学生把西瓜的作用写成一段话，然后把每一个部分连起来，就是一篇关于西瓜的作文了。
感觉训练还会达到举一反三的效果：学生会写西瓜，就会写桔子、石榴以及所有的水果，会写水果，也会写植物，会写植物也会写动物了，会写动物了，那么写人物也就不难了，能写人物也能写事件，所以，从写西瓜开始训练，学生就能把复杂的人和事写好。
通过这样一步一步地指导，学生就觉得有内容写了，并且写的内容很多，这样就解决了写什么的问题，作文也就变得容易了。
总之，在时行小学入门习作教学时，要消除学生莫名的恐惧心理，从感觉事物特点入手，把每个方面的特点写清楚，然后再连成一段话，这样有目的、有计划地培养学生的写作能力，天长日久，学生的习作能力就能逐步提高，习作的兴趣也越来越浓，从而变“要我写”为“我要写”！习作的内容也越来越丰富，描写也会越具体。