李立辉
常州市勤业中学
摘要：随着我们国家当前阶段经济与社会的高速发展，已经全面进入到了一个网络时代，信息技术对于我们的实际生活产生了比较重要的影响。初中阶段的学生是祖国未来发展的希望，他们掌握到大量的信息技术知识有着重要作用，但是根据当前阶段的教学现状明显可以看出依旧存在着诸多的问题，影响了教学质量与效果的提升。因此，初中信息技术课程教学过程中教师应注重结合实际教学现状进行分析，不断优化教学的方式，强化学生学习效果，本文就初中信息技术课堂教学现状与优化对策展开了分析。
关键词：初中信息技术；教学现状；优化对策
信息技术在当前阶段的社会背景下已经被广泛使用，并且当前阶段社会的发展需要大量综合型人才的支撑，所以应该从学生时期抓起。初中阶段作为学生成长过程中比较重要的时期，这一时期的学习与成长过程中熟练掌握到信息技术应用方式与技能知识有着重要的作用，教师在开展教学活动的过程中也应将学生的基础知识学习与创新能力培养作为重点目标，有效促进学生的综合素养提升，进而有效满足当前素质教育的目标。所以，如何优化教学方式成为了当前阶段初中信息技术课程教学中应重点思考的问题，教师需要结合实际教学情况不断进行探究。
一、当前初中信息技术课堂教学的现状
近年来，随着我们国家素质教育的深入实施与推进，对于信息技术课程教学有着较高的重视度。初中阶段的学生正处于综合方面发展的关键时期，这一时期的教育过程中开展信息技术课程更加有利于促进学生自身的素养与能力提升，并且培养学生产生信息技术课程学习的热情。当前，许多学校也逐渐意识到了信息技术课程教学对于学生综合发展的重要性，并且投入了一定的财力、人力，给予这门课程充分的重视与支持。但是根据当前阶段的教学现状可以看出，信息技术课程教学仍然处于初级阶段，并且教学体系有待完善，存在着一些显著的教学问题。首先，新的教育改革当中大力提倡素质教育，但是受着传统教育思想的影响，一些学校仍将文化课程作为重点部分，自然而然忽略了学生综合素质的有效培养，导致了信息技术课程教学无法得到有效落实，信息技术课程教学也难以得到良好的发展。其次，信息技术学科中包含的知识内容比较多，教学材料也比较丰富多样，这也就导致了教师在开展教学活动的过程中难以把握住重点，导致了整体教学效果比较低下，甚至会在一定程度上出现无法实现教学目标等情况。最后，信息技术课程与其它学科有着较大的差异，这门学科的实践性相对来说比较强，但是由于一些教师依旧采用传统化的教学模式，导致了学生学习信息技术课程知识的兴趣不够充分，进而影响到了信息技术课程教学的有效开展。
二、提升初中信息技术课堂教学的策略
（一）体现学生主体地位
新的教育改革中强调了教师应转变传统的教育思想与理念，将以往“教师为主”的理念转变为“以生为本”理念，有效体现出学生在教学活动当中的主体性，这样才能够有效提升学生的学习积极性与主动性。因此，初中信息技术课程教学的过程中教师应注重将学生作为主体部分，有效体现出学生的主体地位，在提升学生学习效果的同时，有效实现科学高效的教学目标。
例如，在进行“设计制作演示文稿”教学的过程中，笔者在讲解完本节课程基础知识内容之后，首先结合不同学生的兴趣爱好、学习特征等引导其进行了比较合理化的分组，给各小组分配了一个制作主题，根据这个主题设计制作演示文稿，并结合所学知识合作完成这项任务。然后，在各小组制作演示文稿的过程中，笔者会引导他们进行合理的分工，文笔较好的学生可以负责文字输入部分，有的学生主要负责搜集图片、插入图片，有的学生主要负责细节部分的美化，进而合作完成作品。最后，在学生们制作完演示文稿之后，笔者让各小组代表依次上台进行了展示与讲解，评选出最优秀的作品，并给予该小组一定的奖励与表扬，同时鼓励其他小组继续努力。如此一来，这种教学活动有效体现出了学生的主体地位，引导学生自主思考、合作学习。
（二）注重精准有效提问
学生在参与学习活动的过程中最主要的是能够进行自主探究与思考，但是传统的依靠教师讲解的方式无法有效调动学生的思维能力。因此，初中信息技术课程教学的过程中教师应注重采用精确有效的提问方式，激发学生积极主动探索与学习的兴趣，调动他们的好奇心，促使学生在自主思考的过程中全面掌握到信息技术知识与技能，进而提升整体教学效果。
例如，在进行“信息与信息技术”教学的过程中，笔者为了强化学生的知识理解程度，首先提出了：什么是信息？它有什么特征呢？你能举出与信息接触的例子吗？信息技术是现代社会才有的新兴技术吗？为什么？通过相关问题的提出，激发了学生内心的好奇与探究欲。然后，笔者让学生们结合这些问题与课本教材中的知识内容进行思考，并且做出分析与归纳，这样才能够有效强化学生的自主思维与学习能力。最后，在课堂规定的时间之后，笔者随机抽查了几名学生进行回答与分析，并且在他们回答的过程中及时发现其问题，加以纠正与指导。如此一来，学生们在这种学习活动当中能够保持强烈的兴趣与探究欲，促使他们积极主动的投入到信息技术课程学习当中，进而有效提升教学效果。
（三）积极创设教学情境
良好的教学情境能够很好的将学生带入到课堂中，集中学生在课堂学习过程中的注意力，为学生带来良好的学习体验，使学生感知到学习的乐趣。鉴于此，初中信息技术课程教学的过程中教师可以积极创设教学情境，为学生带来良好的学习体验与感受，引导学生能够在轻松愉悦的氛围之中积极学习，进而有效促进学生的学习效果提升。
例如，在进行“认识计算机”教学的过程中，笔者在课前整理了一些关于计算机硬件、软件等相关的图片，以及相关的视频介绍等资料，将这些制作成了课件的形式。在课堂教学的过程中借助多媒体将课件资料播放了出来，其中的图片与视频资料能够很大程度上激发学生的兴趣，并且为学生们营造出了良好的学习氛围，创设出了课堂教学情境。学生也可以通过直观观看图片与视频掌握到具体知识内容，更加全面的了解到关于计算机的知识。与此同时，笔者也会及时在这一过程中结合课本教材中的知识内容进行讲解与分析，不断强化学生的信息技术知识记忆程度，拓展学生知识视野。
（四）开展教学实践活动
信息技术学科有着较强的实践性特征，学生在学习的过程中需要通过自主实践操作才能掌握到技能知识，并且可以有效强化学生的信息技术知识应用能力。因此，初中信息技术课程教学的过程中教师应注重组织学生开展实践活动，帮助学生在实践过程中掌握知识、技能，并且能够在以后的生活中合理应用起来。
例如，在进行“获取与加工音频”教学的过程中，笔者首先详细讲解了本节课程知识内容，并且对学生们展开了针对性的指导与教学，让学生们掌握到基础的技能。然后，笔者让学生们思考所学知识内容，并截取了《大闹天宫》这一动画中的视频片段，组织学生们为视频片段进行配音。如此一来，学生们在参与配音活动的过程中有着较高的兴致，并且可以在实践活动中强化自己的信息技术知识技能，将所学知识实际应用起来，进而促进了教学质量与效果的提升。
总而言之，随着我们国家当前阶段社会的高速发展，信息技术已经得到了广泛的普及，并且以及成为了当前阶段综合型人才所具备的重要技能。因此，初中阶段的信息技术课程教学过程中教师应正确意识到存在的问题与现状，并且结合实际教学内容不断优化教学的方式，进而有效推动初中信息技术课程教学的可持续发展。
参考文献：
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