黄家武
广西南宁市马山县白山镇合群初中
摘要：近年来，我国多个地区纷纷开展“民族文化进校园”的活动，鼓励民族传统文化融入教育教学，借助学校平台继承和弘扬民族文化，同时增强学生对于本地民族文化的了解，为民族文化的传承发展培养新生力量。在农村学校中，虽然民族文化教育已经做出了尝试与探索，取得了一定的成果，但在实践过程中也呈现出了一些问题，导致教育效果受到了影响。本文对农村学校建构民族文化教育特色中的问题进行分析，并提出几点相应的改进策略，以期推动民族文化与农村学校教育的深度融合。
关键词：农村学校；民族文化教育；问题；对策
随着我国教育事业的发展，传统文化教育越来越受到社会的关注，很多学校开设了国学班、诵读班、书法班等，对于传统文化的弘扬起到了很好的效果。相比之下，少数民族文化作为我国传统文化的一个组成部分，尽管也具有很高的文化艺术价值，但在教育方面还没有得到充分的发展。为了改善这一现象，应当在农村学校当中大力发展民族文化教育，充分发挥学校具有的资源优势、环境优势，实现民族文化的传承与发展。
一、农村学校建构民族文化教育特色的问题分析
1.民族文化理论指导水平不足
在“民族文化进校园”的号召下，农村学校为了达成教育目标，切实开展了一些关于当地民族文化的教学活动。但课程内容上透露出了较大的问题，教学内容缺乏系统性与逻辑性，难以对学生形成专业性的理论指导。一方面是由于时间较短、经验较少，编写的教材和制定的教学计划比较粗糙；另一方面，负责民族文化教育的教师本身素质不过硬，外聘的教师对于本地文化知之甚少，只能依靠教材内容或者从网络学习的一些资料实施教学，一些本民族、本地区的教师对于民族文化的了解也并不深入，很多教师仅是在庆祝活动中观赏过会鼓、扁担舞、丝弦戏等，没有亲身参与的经验，对民族文化的认识比较浅显。教师是开展教学活动的主导者，教师没有掌握系统化的民族文化理论知识，也就无法对学生进行科学的指导。
2.注重静态保护而忽视动态传承
农村学校在实施民族文化教育的时候，普遍较为重视对现有民族文化的保护，而没有意识到民族文化传承发展的真实需求，也就是培养新一代的民族文化传承人。想要成为民族文化的传承人，不但要牢固地掌握民族文化知识，深入了解民族文化的内涵与历史，还要在内心对民族文化形成高涨的热情，具有强烈的自豪感与认同感，并且熟练掌握相关的实践技能，积累丰富的民族文化活动实践经验。当前，农村学校开展的一些民族文化教育活动，如组织学生观看会鼓活动、扁担舞、踩灯舞、听剪刀歌、三声部民歌、参观民族文化博物馆等活动，偏向于对民族文化的静态保护，只是让学生从观赏者的角度出发，初步感受民族文化的魅力与价值，而无法使他们深入了解民族文化的内涵，具有相应的经验与技能，难以培养出民族文化的传承者。
3.民族文化教育评价体系不完善
在学校教育活动中，评价体系具有风向标的作用，影响着教师、学生的态度。当前农村学校大多没有形成完善的民族文化教育评价体系，这是导致民族文化教育难以持续、稳健发展的一个重要原因。由于民族文化教育并不是考核评价的一部分，许多教师、学生会对民族文化教育活动存在轻视的心理，意识不到其重要意义，教学过程可能会存在随意性，停留在形式上而缺乏实际效果。同时，评价体系的不完善也导致民族文化教育的效果得不到充分反映，难以为后续的改进与发展提供真实可靠的依据。
二、农村学校建构民族文化教育特色的改进策略
1.提高民族文化理论指导水平
民族文化教育教学的实施需要以专业系统的理论知识作为基石。相关机构应当通力合作，共同构建系统化、专业化的民族文化理论知识体系。首先，相关高校、学者、研究机构等，需要对民族文化的类型、起源、发展、内涵等进行整理，积极分享研究成果。其次，要引导当地民族文化的传承者对实践中的经验技巧进行总结，以书面材料的方式整理保存下来，为民族文化的传承和教育提供有力的支持。最后，还要选择具有较强专业能力与丰富教学经验的教师，对现有的民族文化教育资源进行整理编辑，按照一定的逻辑顺序进行编排，加工成为符合学生实际特点的教学材料，编写民族文化校本教材，制定科学合理的民族文化课程教学计划，通过三方的共同努力，形成专业化的知识体系，不断提高民族文化理论知识教学的水平。为确保民族文化教育的有效性，学校要将其真正融入到自身的课程当中，作为整体教学计划的一部分，每周为民族文化教育至少安排一个课时，使师生有充分的时间来完成民族文化知识的教学。
2.加强民族文化实践活动教育
合理的民族文化课程结构是农村学校实施相关教育活动的前提，杂乱无章、流于形式的课程无法达到预期的教育效果。对于民族文化教育来说，理想的课程必然是理论与实践相得益彰的结构，学生只有同时具备较高的理论水平与实践能力，才能成为民族文化的传承者。因此，农村学校不能一味地实施民族文化理论知识的教学，还要加强实践活动教育，鼓励学生亲身参与到民族文化活动中去，从旁观者转变为参与者，通过这种方式，才能让学生切实感受到民族文化的魅力，形成热爱之情，并在实践中积累一定的经验，提高参与民族文化活动的意识与能力。首先，学校可以将当地民族文化融入到各个学科的教学中去，由各科教师带领学生开展相应的民族文化活动，例如在音乐学科中融入三声部民歌、会鼓教学，在体育学科中融入扁担舞、踩灯舞等活动，让学生在日常教学中体验民族文化活动；其次，学校要积极地开展文化交流活动，比如邀请民族文化活动表演者走进学校举行展演活动，在学校内部开展民族文化知识竞赛、民族文化活动表演会等，为学生提供亲身体验民族文化的机会，使他们在参与过程中掌握民族文化活动的方法与技巧，为将来传承民族文化积累实践经验。
3．完善农村学校民族文化评价机制
要想切实推动民族文化教育在农村学校中的发展，就要将其融入到考核评价中去，作为评价教师教学质量的一项重要参考标准，引起教师对于民族文化教育工作的重视，改变散漫、随意的教学现象，使教师以认真、严谨、负责的态度来对待民族文化教育活动，科学制定教学的计划与方法，推动民族文化教育走上正轨。同时，还要完善对学生的评价机制，比如可以将三声部民歌、壮族会鼓、剪刀歌作为音乐课的考试内容，采取笔试与实践相结合的形式；将扁担舞、踩灯舞添加到体育学科的考试当中，以实践操作的形式为主。将民族文化教育融入到评价机制当中，才能切实引起学生与家长的重视，从而促使学生积极地学习民族文化内容。此外，学校要注重对民族文化课程的管理，制定清晰明确的教学大纲和课程标准，对民族文化教育活动形成有力的指导与管控作用，以此来确保民族文化教育的持续稳定发展。
三、结语
总而言之，农村学校要积极响应“民族文化进校园”的号召，充分开发和利用本地的民族文化，将其融入到教学工作中去，形成具有鲜明本土特色的教育课程，不断优化民族文化的理论指导，协调好理论知识教学与文化实践活动之间的关系，完善健全相应的评价机制，以此来实现民族文化与学校教育的有效结合，使民族文化真正成为农村学校教育的一部分，促进学生民族文化知识水平与实践能力的提升，增强他们的民族文化自豪感与自信心，为民族文化的传承发展培养新一代的人才。
参考文献：
[1]蓝莉芳.农村学校教育视野下的民族文化传承——以马山县民族文化进校园为例[J].新教育时代电子杂志（学生版）,2018,(47):55.
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