曾嵘
福建省三明市清流一中365300
摘要：新课标视域下，高中语文教学应该朝着提升学生核心素养方向发展，对原有的教育理念和教学方法进行优化和变革，以此提高教学效率。群文阅读是近几年开始逐渐兴起的一种新型阅读教学模式，该教学模式一经出现就受到了教师和学生的广泛认可，将其运用在语文教学中，不仅能够提高阅读教学效率，同时还能让学生在阅读过程中获得快乐和成就感，因此将群文阅读教学模式应用在高中语文教学中是教育发展的必然趋势。而教师则应尽快深入了解群文阅读的具体内涵，将其科学合理的运用在高中语文阅读教学过程中。
关键词：群文阅读；高中语文；教学策略
群文阅读简单来说是指，在制定一个或多个议题下，学生将多种不同的文本结合在一起进行阅读。通过集体性、系统性的阅读既能丰富学生的知识面，同时也能发散学生的阅读思维，这对于学生阅读能力的提高有着积极的促进作用。目前许多教师在应用群文阅读进行教学的过程中仍然处于尝试初期，在具体的应用过程中仍然存在一些问题，在日后的发展过程中需要对存在的问题进行进一步的优化和完善，这样才能将群文阅读教学的积极作用充分发挥出来。
一、高中语文阅读中应用群文阅读的积极意义
（一）全面践行教育新理念
之所以一直强调要在高中语文阅读教学过程中引入群文阅读，主要是因为群文阅读的教学模式能够更好的践行全新的教育理念。在传统的教学过程中，教师所运用的教学方法都较为单一，在让学生进行阅读的过程中也是采用单一的文本形式，这样单篇的阅读模式会严重影响学生的阅读效率，学生无法对阅读内容进行发散，既不利于学生拓宽自身的知识面，同时也会影响学生对语文知识进行系统化的学习。在全新的教育背景下，高中语文阅读教学注重的是阅读效率和提高学生的阅读能力，将群文阅读的教学模式利用在内能够对全新的教学理念进行贯彻和落实。
（二）优化原有阅读教学方法
在高中语文阅读教学过程中，有“立足文本、解构文本、寻求字里乾坤的微雕艺术”的传统经典教学法，有以教材为主的单元整合教学法，有对文章进行篇目重组，设定专题的专题教学法，而群文阅读教学法是立足于这些教学方法之上，更为优化的教学法，群文阅读作为高中阅读教学的主要方式，更深入思考探究的是考虑从高一到高三，每个学段要接触哪些群? 这些群之间的关系是什么? 每个
群应该在哪个点上出现? 按照这样的标准建构的组合，必然能拓宽阅读深广度，更好贴合学生认知，使学生逐步具备在阅读中发现问题、思考问题、探究问题、解决问题的能力，从而提升学生必备知识和关键能力。
（三）培养全新的阅读观念
群文阅读围绕一个议题，通过一组文本的比较阅读，求同或求异，从读写两个方面让学生学知识，习方法，练思维，仿写作。从知识到方法到思维到写作，群文阅读已不只是传统意义的阅读，而是建立在阅读平台上的讨论与探究，思维的发展与提升，鉴赏的创造。群文阅读讲究的是系统化、集体化的阅读，在阅读的过程中可以对现有的教学资源进行高度整合，可以让学生更好的对学习资源进行梳理。通过系统化的学习能够帮助学生形成一套属于自己的语文阅读学习模式，这能对原有教材的束缚进行打破，让学生树立一个全新的阅读观念。
二、高中语文阅读教学过程中存在的问题
（一）忽视对学生的兴趣培养
由于受到传统理念的影响，教师在进行阅读教学过程中会忽视培养学生的学习兴趣，一节课下来只想将教学内容全部教授给学生，并没有照顾到学生的感受，学生只能跟随教师的脚步进行不断的学习，如果稍不注意就可能落下很多知识点，这种模式只会让学生逐渐失去阅读的兴趣，学生只能被动的接受学习，抵触厌烦的情绪会逐渐在学生心理产生。
（二） 不重视阅读习惯的养成
在进行语文阅读教学过程中，虽然教授方法和技巧显得十分重要，但是习惯的养成也同等重要，如果学生没有一个良好的阅读习惯则会严重影响阅读效率，在阅读过程中学生不能严格规范自己的行为，很容易开小差。部分教师也没有充分意识到帮助学生培养阅读习惯的重要性，也就没有开展一些有助于培养学生阅读习惯的工作。
三、群文阅读在高中语文教学中的应用分析
（一）选择合适的议题，提高阅读效率
想要更加高效的开展群文阅读则必须要从多方面入手，首先要对议题进行科学合理的选择，只有在保证议题合理的情况下才能有效提高学生的阅读效率。在对议题进行选择的过程中可以从多个方面进行选择，可以根据文章的类型来对议题进行确定。例如，当学生在学习鲁迅所写的文章时，仅通过课程内的一两篇文章很难深入的了解鲁迅所要表达的思想情感，对于鲁迅这个作者也没有深入的认识，此时就可以将鲁迅的多篇文章结合在一起，按照一个议题进行集中性的阅读。教师可以采用“如何对鲁迅的时代精神进行理解“这样的议题，然后将鲁迅在不同时期所写的不同文章进行集中化的阅读，通过这样的方式能够保证学生阅读的全面性，既能拓宽学生的知识视野，同时也能让学生更加深入的了解鲁迅先生的文学特点。
（二）进行多样化的文本组合
在开展群文阅读教学的过程中一定要将多样化的文本进行融合，群文阅读的议题和文本是两个不可分割的主体，只有将二者进行高度融合才能将群文阅读教学的价值充分发挥出来。因此在开展教学工作的过程中，一定要选择多样化的文本，然后将文本进行组合。教师要不断拓宽学生阅读文本的来源方式，文本的选择不仅限于教材，可以从外界获取多样化的阅读文本，可以通过课外篇目的引入，以专题为核心，组文、建群。
总之，群文阅读文本组合应突出“专题性”和“研究性”，在对文本进行选择的过程中，要始终贴合教材内容，如果所选文本脱离了教材内容则失去了群文阅读的意义。
（三）制定阅读考核标准
在开展群文阅读教学过程中，非常提倡教师制定科学合理的阅读考核标准。通过制定考核标准不仅能够提高学生的阅读效率，同时还能有效激发出学生的阅读积极性。过去所制定的考核评价内容更偏向于对学生的阅读结果进行评价，忽视了学生的整个阅读过程，这不利于对学生阅读能力的提高，评价标准的偏颇会严重影响学生的阅读积极性。因此，教师在对考核评价内容进行制定的过程中要充分考虑学生的阅读积极性以及阅读状态，从多方面对学生进行科学合理的评价。在评价过程中要应用多元化的评价方法，可以采用学生自评、教师评价以及同学互评的多种评价方式，这样才能使得评价标准变得更加科学合理。
（四）丰富阅读内容，创设阅读情境
传统的语文阅读教学效果之所以不尽人意，是因为教材内容较为单一。学生的知识面很难得到拓展，而且在阅读过程中学生的思维还会受到一定的限制，面对这样的问题，教师应该对教材内容进行不断的丰富，根据教学需求创设阅读情境，在群文阅读基础上，组织研讨会、报告会，开展读书社团活动，写好研究性学习论文，用研讨推动学生从“阅读”走向“研读”，借教会学生读书的方法，
培养他们通过研读、合作、探究以及其他措施来提升自己的能力。
结束语：
综上所述，在高中语文阅读教学过程中，教师应该积极应用群文阅读的教学模式，打破原有阅读教学模式存在的弊端，让学生更加高效的进行阅读，在此基础之上不断提高自身的阅读能力。
参考文献：
[1]周国伟.浅谈群文阅读模式在高中语文教学中的运用路径[J].语文教学通讯·D刊(学术刊),2020(04):56-58.
[2]邹荔娟.核心素养导向下的高中语文群文阅读教学研究[J].语文建设,2018(35):14-17.