曹婵娟
（四川省南充市仪陇县金城小学校 ）
摘要：写作可以提高学生的语言技能，并促进学生综合语文水平的提高。但是，前提是学生必须具有出色的写作能力，这是教师在写作教学中应该做的，也是判断老师的写作教育是否有效的标准之一。为此，小学语文教师有必要在生活中贴近学生进行写作教学，这样写作教学既可以培养学生的思维能力，又可以在课程中重视写作实践。这些都是可以提高教师写作教学策略的效率。
关键词：小学语文；有效教学；策略探究
写作活动是提高学生语言能力的重要途径，学生需要良好的写作能力，但要靠自己的努力很难做到。这时，教师应该发挥自己的作用，不断研究有效的写作教学策略，为学生创造良好的写作环境，并鼓励学生以积极的态度而不是厌恶地对待自己的写作活动。这样，可以提高小学生的写作效率，提高他们的写作技巧，并提高写作过程的整体质量。
一、开展情景写作
新课程标准对学生在小学阶段下的写作能力有较高的要求。身处于小学阶段下的学生必须注意周围的物体，并通过写作表达他们听到，听到和感觉到的东西。为了提高教师所开展的写作教育实效性，应在课程中体现这一点。换句话说，小学阶段下的语文课程教师有必要更接近于学生在现阶段下自身的学习需求，这时，教师可以提前收集与主题写作相关的生活资料，并以学生感兴趣的方式展示它们。以此实现学生自身写作能力的有效提升。
例如，在开始以“我喜爱的地方”为主题的写作教学之前，作者使用问卷调查表来找出每个学生的喜好，然后根据这些信息收集相关的照片，视频和音乐。其他信息。在课堂上，作者首先使用多媒体将这些地方一个接一个地呈现给学生，然后让学生猜测他们在哪个地方。曾经去过那里的学生会被生动的内容刺激而想起以前的经历，而没有去过那里的学生将会积极地猜测。在获得正确答案后，作者向喜欢这一地方的学生提出建议，当教师引导学生进行写作的时候，学生能够对于写作内容有更加深刻的理解。接下来，教师可以在对学生进行细节性的引导。这样，学生将积极回忆并向其他学生展示自己喜欢的地方，并且在展示的过程中强化了自身的写作思路。
二、培养写作思维
如果学生想要良好的写作技巧，则需要不断的积累和促进写作知识。小学语文教师的写作教育活动是重要的积累手段，教师必须履行这些写作教育活动的职能。这时，老师并没有将写作知识直接传递给学生，而是让学生独立思考并允许学生表达自己的想法。前者将给学生深刻的印象和对他们积累的写作知识的理解，后者将使学生的文章各不相同，并具有自己的特点，从而达到激发学生自身写作思维的教学目的。
例如，在关于“写观察日记”的写作指导中，作者要求学生回忆从这两篇文章《爬山虎的角》和《蟋蟀的住宅》的学习过程中获得的知识内容。这是因为两篇文章都是作者在所有观察后都写了。这时，教师花了一定的时间让学生记录自己的兴趣。然后，要求学生以此为基础进行思考，并思考“如何撰写一篇观察日记”的问题。在这个过程中，每个学生都有不同的观点，教师在课程中首先向学生就各自的想法进行总结，以小组形式进行交流和讨论，然后根据这些想法充实自己的想法。在这个过程中，学生将提高他们的思维能力，深刻理解收获的内容，并为即将进行的写作活动打下坚实的基础。
三、注重实践活动
实践是检验真理的唯一标准。学生是否具有扎实的写作基础，以及学生是否可以将其写作知识内化到写作技巧中，都需要能够在课程上进行写作练习来提高学生的知识应用能力。在此基础上，小学阶段下的语文课程教师应为学生组织写作练习活动。为了使学生有更高的参与水平，教师必须找到使写作练习活动有趣的方法。此时，教师可以考虑到他们学习生活的本质，为学生纳入一个奖励因素。
在这种情况下，写作练习活动可能有效，而老师的写作活动则能够吸引更多学生的参与，从而提高学生自身的知识应用水平。
例如，在以“记游戏活动”为主题的写作教育中，当学生了解如何清楚地编写游戏过程并积累大量写作资料时，教师将为学生组织写作练习活动。在此之前，教师需要能够事先考虑学生的写作水平，并对每个学生提出了不同的写作要求。如果学生撰写的文章符合作者的写作要求，那这一名学生将获得奖励。只要学生开始认真写作并运用所学的写作知识，他们就可以轻松满足教师的写作需求并获得丰厚的回报，这样，学生可以积极参与写作实践活动。因此教师需要能够在课程的实际开展过程中注重实践活动的开展，以此提高学生自身的写作能力水平。
四、完善读写结合
阅读教育是写作教育的基础，而写作也可以视为是对阅读的升华。写作可以帮助学生更好地理解阅读。写作和阅读相互补充并互动。因此结合实际情况，当大多数学生阅读文章内容时，他们对主题的理解和对文章的感觉可能并不能够深入了解以体会其背后蕴含的情感。如果学生想在同一个主题上写作，并且不断思考应该使用哪种写作方法，那么在构思内容时，他们将对所读的相似主题写作有新的认识。更深入的理解可能会导致对以前不完整甚至难以理解的事物进行新的解释体验。因此，写作不仅可以提高写作水平，而且可以提高阅读水平。教师应注意这一重要规则，并在以后教授写作时让阅读知识得到复习，并且通过其中的分析和理解以共同提高学生的写作和阅读技能。
例如，老师应该明白，如果想写一篇好文章，那不取决于学生写多少个字词。每天练习写作是关键，重要的是要理解，不仅写作，而且日记，阅读都可以用作写作练习的好机会，以提升学生在现阶段下的写作能力水平。因此，小学阶段下的语文课程教师应该给学生更多的写作机会。当学生完成对于课程知识内容的创作时，学生能够得到良好的写作乐趣。这些情感不仅会影响学生自身的阅读体验，不仅会刺激阅读的兴趣，而且会在写作过程中体现自己的情感和兴趣。作为教师，应在在课程中正确地教给学生反思性阅读，以积累知识，提高写作质量。为了能够充分发挥阅读作用，必须鼓励学生养成继续阅读和继续学习的良好习惯。
五、联系实际生活
写作是汉语教学中一种创造性表达的形式，它为学生提供了表达自己的想法和思想的方式，使他们可以通过写作表达思想，同时展示他们的语言表达能力。在写作教育中，写作和生活息息相关，教师可以让学生接受情感指导，并在写作和生活之间建立联系，以便学生将自己的感受作为文章进行交流，产生思想上的共鸣并提高学生的写作能力。需要使其文章易于理解，带给读者更深刻的感觉，并使文本更丰富，更生动。一些学生的写作缺乏情感表达。这是因为老师过分强调学生所教的模仿范文。学生没有表达自己的感受，而是直接使用范文的内容，缺少文章的核心内容。学生很难提高写作技巧。因此，教师必须以有效的方式指导学生，使学生能够理解写作是生活的再加工，并且在联系生活和写作方面起着重要作用。
例如，教师可以使学生激发自己的情感，与自己的生活建立联系，并传达令人难忘的体验，从而使学生可以在表达过程中体验自己的情感，并在写作中加以运用在生活中的内容，并在练习中表达学生的感受。教师可以组织学生参加现实活动，户外活动可以使学生获得更多的经验，表达他们的感受，并结合他们的经验和感受进行写作。可以使学生的写作内容更加逼真和感性。这种方法可以养成学生的写作习惯，使他们高兴地表达自己的写作感受，提高写作质量，进一步提高学生的写作技巧。
综上所述，教师应该发挥自己的作用，不断研究有效的写作教学策略，为学生创造良好的写作环境，并鼓励学生以积极的态度而不是厌恶地对待自己的写作活动。这样，可以提高小学生的写作效率，提高他们的写作技巧，并提高写作过程的整体质量。
参考文献：
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