尤成群
陕西省安康市岚皋县城关第二小学 725400
内容摘要：我们在语文教学中，要依据一年级学生的认知规律和特点,充分利用各种优势和教学资源,循序渐进地训练学生的口语表达能力，使他们逐步从敢于表达，到乐于表达，最后发展到善于表达，这将为学生今后的学习、生活和工作，打下坚实的基础。
关键词：激发兴趣 活用教材 结合生活 口语表达
话有多说，巧说为妙，可是很多人就因为不善于表达，像被沙子所遮盖的黄金，而错失了许多的大好机遇，给自己留下了无尽的遗憾。而一些口才极佳的人，凭借着丰富得体的语言，左右逢源，如鱼得水，获得了更多的人脉和资源，拥有了更远大的前景。由此可见，培养学生良好的口语交际能力，不仅是为学生语文素养的形成打下基础，更是为学生今后的发展打下基础。那么，怎样指导一年级学生进行说话训练，使学生敢于表达，乐于表达，善于表达，真正做到“能说会道”呢？我认为可以从以下几个方面入手：
一、创设情景，营造口语表达氛围。
营造良好的交际氛围，对学生来说非常重要，只要学生敢于表达，乐于表达，训练的首要目的就达到了。在教学中,教师应从实际出发,抓住一切有利时机，为学生创设情景，激发他们口语表达的兴趣。开学的第一周，一年级学生还互不认识,我便抓住了这个机会让他们来做自我介绍，让大家了解自己，记住自己。我以“介绍自己”为话题,让学生练习说话,如：我叫什么?今年几岁?是在哪个幼儿园上学的?我喜欢什么?让学生连起来完整地说。学生为了展示自己,跃跃欲试，小手如林，争先恐后地发言。根据学生的个体差异，我及时地给予了鼓励和表扬，还奖励了大拇指贴片，就充分调动了学生表达的兴趣和热情。需要注意的是，我们在肯定学生的同时，也要在此基础上加以指导，提出更加具体的要求，甚至进行示范性地表达，让学生不断地超越和完善，让他们的口语表达能力逐步提高。
二、活用教材，培养口语表达能力。
教材是我们从事教学工作的依据，若要提高学生的口语表达能力，就要充分发挥语文教材的作用，具体可以从以下三个方面入手：
1、识字教学
在识字教学中训练口语表达能力，采用最多的方法是扩词，造句。如：在教学“春”字时，我让学生组词并说一句话。一个学生说：“我喜欢春天。”我接着问：“什么样的春天呢？”学生们抢着回答：“美丽的”“五颜六色的”“百花齐放的”“万紫千红的”……然后鼓励孩子把这句话说完整。此外，让学生说说自己是如何记住某个字的，也可以训练他们的口语表达能力。在记忆“春”时，孩子们想出了许多记字的方法，一个同学说：“我是用编字谜的方法记住‘春’字的：三人出来晒太阳。”他的回答就赢得了全班同学的掌声。
2、看图说话
课文中所配的形象生动的插图，就是为了调动学生的观察与想象，促进学生的理解与表达。我们要充分利用这些插图的作用，循序渐进地训练学生的口语表达能力。学生在观察图画时，我们首先要引导学生按照一定的顺序，一部分一部分地仔细观察，然后连起来说说图意，把句子说通顺，把意思说完整，逐步训练学生表达能力。如：在教学《操场上》这课时，我先让学生按照从近到远，或从远到近的顺序观察图画：同学们在操场上干什么？再让学生用“下课了，操场上真热闹！你瞧，有的……有的……还有的……”句式把画面内容说完整。
3、感情朗读
学生如果受到良好的朗读训练，平时说话的语调就会抑扬顿挫，并且带有丰富的感情，这样既能够吸引听众，又能激发学生的口语表达欲望。朗读的形式力求丰富多样，可以采取引读、个别读、齐读、赛读、分角色朗读、表演朗读等形式，充分调动学生的朗读兴趣，最终达到让学生学习有感情地朗读的目的。一年级老师的范读至关重要，我们要充分利用孩子爱模仿老师的言行这种心理，做好朗读示范，为学生的朗读明确方向。我在指导学生朗读时，首先要求他们读准字音，不漏字，不添字，发音清楚，声音洪亮，不唱读，从做到读正确，到读流利，到注意停顿，再到读出自己的理解和感情。
三、结合生活，提高口语表达能力。
在学生的口语表达训练中，我们不能仅仅局限于教材所编排的内容，也不能局限于课堂教学的四十分钟。因为教材和课堂，仅仅是教会学生表达的要求和方法，而真正要让学生出口成章，妙语如珠，准确形象地表达自己的思想和情感，我们还需要创造各种机会，开展各种课外活动，去发展学生的语言。
语言来自于生活，丰富多彩的生活就是学生口语交际的活水源泉。所谓“问渠哪得清如许，唯有源头活水来。”作为教师，对学生进行口语交际训练，就要让学生用心去体验生活中的各种现象，并在参与的过程中发展口语交际能力。如：冬天下雪后，组织学生分组进行堆雪人比赛，之后让学生进行活动后的总结。再比如，学校举行了优秀学生表彰大会，就可以引导学生说说我们参加了什么活动，参加这个活动后有什么想法等等，就是培养学生口语表达能力的有效方式。
此外，要提高学生的口语表达能力，还可以和家长取得联系，让家长知道口才的优劣对孩子成长的重要性，从而重视孩子口语表达能力的训练，有意识地引导孩子说话，比如让家长每天和孩子谈心，外出后交流自己的收获，阅读后说说自己明白的道理等等。我们通过家校形成合力，让学生时时处处学会表达，学会倾听，在实践中去提高口语表达能力，形成良好的语言表达习惯。
参考文献：《语文课程标准》（2011年版）