谭惠娟
广东省江门市新会实验幼儿园
【摘要】孩子一生教育的起点在幼儿园，其教学模式、教学方法都对孩子的成长至关重要。我园致力打造语言特色校园，这些年来一直在语言教育方面不断探究和改善。我们在思考，绘本主题能否与自主游戏有机结合，使两者相得益彰，互相辉映呢？在绘本主题背景下的自主游戏，教师在当中应充当怎样的角色，当遇到孩子们游戏中出现问题，应怎样进行指导，游戏后应怎样评价，使下次的游戏效果得到升华？
【关键词】绘本主题自主游戏评价
我国著名教育家陈鹤琴先生提出:“儿童是以游戏为生活的, 我们应当给幼儿充分的机会, 使他们得到完美的游戏生活。”自主游戏可以让幼儿的社会情感和社会认知得到激励,让幼儿发现、分析、解决问题的能力得到有效的提升,还有利于幼儿创造力的发挥,提高幼儿的社会化水平。在此过程中，我们应当让自主游戏多元化，给幼儿提供更多的游戏选择。教师参与游戏过程中，也应当将自身置于和幼儿平等的地位上，学会和幼儿做朋友，从而做到自主游戏的娱乐性与学习性并重。
一、善观察，捉契机，最细化
观察法是了解儿童游戏情况的主要途径之一。每天自主游戏前，幼儿会先到“剧院职员一览表”那里选自己今天到哪个部门上班。班上两位老师分工合作，每人观察一半游戏区域，每天会重点观察2-3名幼儿。然后教师到观察目标所在区角进行观察,过程中侧重：1.游戏材料投放的适宜性,幼儿与材料之间的互动；2.幼儿游戏时的情感态度、兴趣点、技能方法的发展；3.发现活动过程中急需解决的问题,巧妙解决；4.观察幼儿对各种情况的反应和应对办法, 社会性发展的水平程度；5.幼儿活动情况,反思区域创设的合理性；6.比对幼儿自主游戏前、中、后的表现,能否发起互动。当发现有价值的镜头，教师用相机将当时情景拍照或视频记录下来。用于活动最后环节——评价使用。也会存档用以记录自主游戏的情况，写反思等。
在观察记录的过程中，教师切记勿过分注重教育成效的评价,从自己的角度对游戏或幼儿进行指导，给自主游戏过多的干预。这其实已经违背了幼儿自主探究能力的发展,以及幼儿身心成长的规律。不仅阻碍了幼儿创造性思维的发展，更丧失了自主游戏的活动意义。
二、巧指导，幼为主，困难化
通过观察幼儿刚开始游戏时的行为,可发现幼儿的表现是不同的。有的能很快找到游戏材料、同伴,达成共识开始游戏；有的则茫然坐着、不知所措；有的幼儿行动迟缓,甚至连选区都未能选到。
幼儿在游戏过程中出现困难和矛盾,需要教师的指导与帮助,可以是精神上、语言上、材料上、策略上给予适宜的指导,以使幼儿能继续顺利游戏。
1．隐性指导。在开展自主游戏时,幼儿能够根据自己的意愿选择游戏区域、角色、玩伴等。因此,教师在指导幼儿自主游戏时,不宜过多干涉幼儿的游戏活动,但也不能完全不管,应把握尺度,根据幼儿自主游戏的实际情况,在不影响幼儿正常游戏的情况下,通过主动参与幼儿的游戏等方式来指导与引导。
案例：一天，孩子们正在自主游戏，我来到设计部，看到“员工”们正在认真的工作，有的在设计剧场的海报，有的在制作小卖部的小零食。思思拿着轻黏土坐在位置上，无助的看着我。于是，我坐到他身边，也拿起一块轻黏土，一边搓一边说：“嗯，我要做一块红色的糖果，是西瓜味的哟，我还要做香蕉味的……”，突然，受到启发的思思开口说：“我的是紫色的，可以做葡萄味的糖果。”我马上接过他的话：“哇！葡萄味吗？我最喜欢吃葡萄味的糖果了。
”“我还可以做其它很多种味道的糖果呢！”就这样，思思就开始张罗他的糖果小天地了。
2. 显性指导。为了获得更好的游戏效果,教师需要根据幼儿在自主游戏中的表现进行合理的直接干预和指导。指导自主游戏不代表要转换游戏的主体,让教师来控制游戏,而是要在幼儿不能够继续进行游戏时,如幼儿独自一人不知道玩什么游戏时,进行引导。在幼儿集体自主游戏时,如果幼儿因游戏角色选择、材料分配、游戏活动形式等发生冲突且无法解决,教师应主动为幼儿提供多个可以选择的方案。
案例：剧场小卖部开始营业了，收银台前排起了长长的队伍，收银员正在忙碌的工作着，突然，有小朋友在争吵。“老师，心心插队。”“不是，我忘记了买门票了。”我走到孩子们跟前，蹲下来了解事情的原委。原来，心心刚才排在霖霖前面买吃的，但是付款离开后忽然想起自己忘记买门票了，于是折返到收银台，想买一张门票。但是正在买东西的霖霖不愿意她插队，因此有了刚才的投诉事件。我想了想，觉得这个情况可以交给回孩子们解决。于是我说：“在剧场，我们有警察维持秩序，保证客人能遵守剧院的规矩；也有小卖部的工作人员，他们可以协助你们解决问题。警察叔叔，你觉得这种情况应该怎样处理呢？”俊宇小警察走过来说：“心心，你刚才已经付款，离开了收银台，霖霖正在买东西，你走过去插队，是不对的，请你到队伍的后面排队买门票吧！”心心也意识到自己不对了，于是就乖乖的走回队伍的后面排队。老师立马表扬了心心的态度和做法，也表扬了小警察的处理方法。其他的小朋友看到了，相信都能更好做到遵守游戏规则，不乱插队了。
三、精评价，积经验，最佳化
自主游戏最后一个环节,教师与幼儿一起就游戏情况进行评价、总结,从而促进幼儿自主游戏活动开展的有效性。而评价的种类可以分为：孩子自评、同伴评价及教师评价。我用得比较多的是：孩子自评+教师评价。有时候，教师会先请今天重点观察对象为大家介绍、总结自己今天的工作情况，教师这个时候同步播放该名幼儿今天的“工作”照（视频），以更好的图文并茂讲述；然后教师接着对该幼儿进行评价。对于幼儿的表现,教师应当给予充分的肯定和赞扬。有时候，我会请今天想在大家面前介绍自己工作情况的孩子上前进行小结，这些幼儿，教师应增加一条赞美，就是大胆、自信。幼儿和教师通过对幼儿自主游戏的评价,能够促使大家了解活动中出现的问题,从而在其中得到启发提升自主能力。幼儿还能在教师的总结评价中树立游戏的信心,从而提升参与游戏的积极性与主动性；而教师通过活动总结,则可以针对性的进行下一步的游戏教学活动,不断的游戏反思中也能收获教学经验,促进自身教学水平的提升,为以后的自主游戏活动指导做良好的反馈。
另外,在进行评价的时候,不能够只注重游戏的结果,还要对游戏过程适当评价,注重对幼儿游戏表现的评价。同时,教师还需要关注幼儿的游戏情绪以及幼儿在游戏中的情感变化,在适当的时候给予适当的鼓励,让幼儿充满信心。
综上所述，自主游戏的开展有利于孩子的身心成长，对幼儿的综合发展起到了不可小觑的促进作用。幼儿的自主游戏,并没有固定的指导方法，离开了特定的情景,再有效的方法、策略都会显得牵强。在开展自主游戏过程中，教师也需发挥引导性作用，注重经验总结分享。与此同时自主游戏也为教师观察幼儿行为打开了一个新的窗口，教师应当充分发挥自主游戏的优势，争取在幼儿成长路上扮演好亦师亦友的角色。
【参考文献】
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