潘燕华
福建省三明市第九中学，福建三明365001
摘要：“互联网+教育”的时代背景下，日新月异的教学平台，为互动式的课堂插上了翅膀，不仅让师生互动、生生互动成为可能，使原本沉闷的政治课堂教学更有生机和活力。不仅有助于打造优质的政治课堂，提高学生学习的积极性，还能引领学生课堂新鲜感、获得感、幸福感的达成，为培育学生学科核心素养构建良好的教学环境！
关键词：互联网+教育；互动式课堂；高中政治教学
2016年2月，教育部办公厅印发了《2016年教育信息化工作要点》，提出全面推进基础教育信息化教学模式普及,扩大优质教育资源覆盖面。笔者在自身的教学实践中深深的感受到，通过互联网+教育，能够发挥其传递、沟通、共享的强大功能，打造人本互动、人机互动的课堂教学，使师生交流、生生交流成为常态，提高学生参与课堂的积极性，从而打造高效的政治课堂教学！
一、借助互联网+教育，打造互动式高中政治课堂的策略
（一）课前展示：提高综合素质
教育家苏霍姆林斯基说过：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么，这种知识只能使人产生冷漠的态度，而使不动感情的脑力劳动产生疲劳。”实践表明，课堂教学与现代信息技术整合，有着资源丰富、互动方便、交往平等特征，有效地改变了教师的教学方式，也改变了学生的学习方式。学生的学习方式由被动接受变为主动探索，从而使学生学会学习，学会创造，也提高了学生发现问题和解决问题的能力。
如《传统文化的继承》这课，笔者让学生课前，分组搜集本地的传统习俗、传统建筑、传统文艺、传统思想，并制作课件或上网搜集相关的小视频，在课前做个3-5分钟的展示，让课堂变枯燥为有趣，增强教学的趣味性的同时，还可以让学生了解更多的家乡传统文化，加深学生对本土文化的理解和热爱，从而培养学生的家国情怀！
（二）课堂互动：提升教学效率
“在学生的脑力劳动中，摆在第一位的并不是背书，也不是记住别人的思想，而是让学生本人进行思考，也就是说，进行生动的创造。”学生只有自主学习，善于探究才能真正成为课堂的主人。因此可以设置一些互动式的情境、互动式的活动，运用现代化的多媒体手段，全方位、多角度、立体式地刺激学生的多种感官，效果更佳！
笔者在教学中充分利用PPT、暴风影音、希沃白板、智学网等教学平台，优化教学流程、提升课堂效率，为师生互动、生生互动、人本互动的开展提供了保障。例如，笔者在《色彩斑斓的文化生活》这课中设置了一个辩论的题目：“娱乐类的手机APP价值大于学习类的手机APP”还是“学习类的手机APP大于娱乐类的手机APP”，通过白板设置倒计时，营造一个紧张的辩论氛围，让学生更好的融入课程教学。再如，笔者在《唯物主义和唯心主义》这课中设置了一些观点连线题，让学生上台在白板上连线，实现人机对话的同时，让学生在参与中获得新知，更好的掌握相关的知识。
（三）课后延伸：培育核心素养
为了适应当前“互联网+教育”的时代趋势，培养学生政治认同、法治意识、公共参与、理性精神等核心素养，单纯的靠课堂的学习远远不够，还需要学生在课后进行扩展和延伸。
笔者经常会布置一些课后扩展的作业，以开阔学生的视野，如为了让学生更好理解“创造性转化和创新性发展”这一知识点，我布置了“设计一款带有中国传统文化特点的文创产品，并介绍你设计的理由”。
另外，笔者也会利用QQ群、微信群、班级小管家、钉钉、抖音、微博、B站等自媒体平台，通过对话、语音、评论、直播、批改作业等手段，加强和学生的沟通互动，及时了解学生的动态，解答学生的疑惑，亲历科技之便利，体验科技之功能，让互联网+教育，更好的服务于教育教学工作！
二、借助互联网+教育，打造互动式高中政治课堂需注意的问题
借助互联网+教育，通过多种多样的教学平台，辅助课堂教学，有优化教学流程、提高教学效率、拉近师生距离、增强课堂互动等诸多优点，弥补了过去“一本书、一粉笔、一黑板”传统教学的不足。但是，在应用现代信息技术的同时，必须注意到现代信息技术只是教学的辅助手段，而不能代替整个教学活动。夸美纽斯在《教学论》一书中曾说：“我们的主要目的在于寻求一种教学手段和方法，使教师因此可以少教，学生可以多想，而且学得更多，更快乐，更积极，更主动。”使用现代信息技术达到这种目的应该是我们教学的初衷。因此，在运用现代信息技术辅助教学时须注意以下几个问题：
1.处理好平台与教学的关系。虽然通过PPT、电子白板、实物展台等现代化的教学平台，有利于更好的呈现课堂所需的文字资料、图文资料、音像资料、画效果，提高学生的学习兴趣。但是不能因此一味地迫求多样化、动画化、“赶时髦”、“包装过度”，防止只注重展示各种现代化的教学仪器，忽视对教学内容的分析，避免出现变“人灌”为“电灌”、舍本求末的现象。这样会分散学生的注意力，使学生形成不稳定的心理状态，从而影响教学效果。对此，首先我们要学会处理材料广度和深度的问题，一方面切忌贪多，这样容易造成杂乱无章、主次不分、喧宾夺主。另一方面若采用一例贯穿全课，精简素材，虽有助于提高课堂效率，深挖素材与知识的内在联系，但在主例子无法很好辅助个别教学内容时，也要注意适当的补充一些小例子，简略带过，使课堂更丰富饱满，既有广度又有深度！其次，互动式的课堂，要注意留白，控制好课堂的节奏，给学生充足的思考时间，让学生真正的参与到课堂中来。
2.处理好课件与板书的关系。多媒体辅助高中政治教学的确具有传统教学不可比拟的优势，但这并不意味着它对传统教学手段的排斥。高中政治课堂教学文字性强，板书比较浪费时间，一些老师会把应该板书的内容，全部输入课件，课堂上随着讲述内容而一闪而过，没给学生留出思考和笔记时间。这样做看似节省时间，实则不利学生消化、吸收。传统板书可以随写随看，重现力强，有利于较好地控制课堂节奏，也可做出灵活删减，利于发挥教师教学过程中忽然而致的“灵感”。另外，好的板书能起到提纲挈领的作用使学生一目了然，有利于学生把握重点难点，这些效果都是多媒体课件无法达到的。所以在具体教学实践中，教师要学会利用板书来为教学增添色彩。
3.处理好课内与课外的关系。随着现代信息技术的发展，教学平台的优化，自媒体广泛运用，教师经常布置一些课外扩展的作业，这有助于提高学生的综合素质，培养学生公共参与、理性精神等核心素养。但由于学生的自控能力较弱，所以教师也要注意引导学生合理安排时间，控制布置课后作业的频率，防止学生假借作业之名，沉迷网络。另外教师在布置课后作业时，应该给予辅导，给学生方法方向，如研究性学习，可以事先告知学生研究的方法，找材料的途径，以及对结果的呈现事先给出明确的要求，以便学生更高效的完成作业。
在《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指出：“要把改革创新作为教育发展的强大动力”，“把教育信息化纳入国家信息化发展整体战略”。在“互联网+教育”的时代趋势下，我们早已自觉或者不自觉的置身其中，只能奋力前行，竭尽所能，让信息化更好地服务于教学，让互动式教学的音符更加动听！
参考文献：
[1]王佐军.《<高中学科课堂教学与信息技术整合的应用研究>课题报告》［J］.信息技术教育.
[2]任照伟.《谈信息技术与思想政治课堂教学整合的几点体会》[J].中国信息技术教育.