罗金卫
湖北民族大学附属小学 湖北 恩施 445000
从我走出大学校园，成为一名人民教师，进入到工作岗位上以来，在语文老师这个角色里，我体会过收获的喜悦，被认可的感激，也感受过努力但是没有结果的无奈，光荣背后的辛酸，而在这所有的经历中，支持着我一直走下去的莫过于是我又爱又恨的学生，从他们的身上，我看到了青春的活力，看到了蓬勃的朝气，看到了努力的回报，看到了教师这个职位所给予我的无尚喜悦。
对于每一个老师来说，学生都是我们教学生涯中十分重要的一个部分，学生是我们教学的对象和主体，老师和学生之间是一种互相促进，互相成长的关系。在老师的教导下，学生学会课本上的基础理论知识，能够熟练掌握并运用于实践，在对学生的教学之中，我们老师在不断的教学之中，发现自己的不足，不断改善，实现自己的人生价值，努力扮演好教师这样一个神圣的角色。在我看来，老师和学生之间更应该是一种亦师亦友的关系，作为老师，我们承担着传授知识，解答困惑，培养学习习惯的职责，作为朋友，我们要关心爱护学生，学会倾听，善于站在学生的角度去思考看待问题。师生之间应该始终秉持着一种平等尊重的态度，我们作为老师，不应该因为自己的年龄稍长，教学经验丰富，就把自己凌驾于学生之上，认为自己的一切说法都是正确的，相反应该和学生形成一种讨论探究的教学形式，听取学生的意见和想法，互相交流，这样才可以真正达到老师和学生之间教学相长的一种情景。
在传统的小学语文教学中，我们一直都是采用线下教学的方式，也就是我们所熟知的在教室里，老师和学生面对面进行授课的形式，但是在今年上半年的教学中，由于受到突如其来的疫情的影响，传统的线下教学存在一定的传染风险。国家各级部门为了防止疫情的进一步扩散和蔓延，严令禁止各级各类学校开展线下教学，处于小学阶段教学的我们，线下教学更是遥遥无期。在这种情况下，为了我们的学生可以正常的接受教育，我国教育部迅速组织并开展了线上教学，老师通过钉钉，直播等线上方式，对学生进行远程教学，这种不需要面对面就可以完成的线上教学形式是我国科学技术不断发展的成果。在整个线上教学期间，老师和学生共同努力，争取不受疫情影响，最高质量地完成线上教学任务，在线上教学期间，我和我的学生之间发生了一些有意义的事情。
首先，线上教学不仅要求老师要有完备的线上教学设备，也要求学生具有一些比如电脑，手机之类的设备，同时要有流畅的互联网络，这是我们进行线上教学的基础。然而，在我们刚刚开始线上教学时，有一位学生家里的网络装置经常出现断联状态，造成该学生在课程直播过程中经常会无故退出，无法听到上课内容。在家长反映了相关情况之后，我告诉他们不要着急，课程的相关知识可以让学生先看，有不懂的地方可以单独来问，并且在下一次上课的时候也会对之前的上课内容进行一个简单的回顾，所以不用太担心课程落下的问题，家长也表示会尽快联系人员进行维修或者是重新更换互联网装置。其实，在整个线上教学的过程中，这种类似情况的出现并不罕见，由于几乎所有学生都在进行线上授课，很多学生在课程直播途中都会出现网络延迟或者崩溃的状态。遇到这种情况，我先会让学生不要着急，多试几次，重新返回课堂，如果没有效果的话，也不用着急，可以自己先看，先思考，有问题再问。这样一来，既不会因为个别学生出现问题，忙于解决而耽误课堂其他同学的时间，影响课堂教学的节奏，同时也可以尽可能地保证每个学生的学习质量。
其次，对于四年级的小学生来说，他们的自我控制能力比较差，平时在课堂上，在老师眼皮子底下就很容易出现犯困，走神的现象，现在变成了线上教学模式，有些学生会更加肆无忌惮，经常是老师在屏幕这边说，学生在屏幕那边干自己的事情。为了防止这种情况的出现同时也是对学生近期学习状况的一个反馈，在每一周线上教学结束的时候，我会安排一次语文线上教学检测，主要内容都是线上教学课堂内容，难度比较低，只要上课认真听都可以解答出来。在对前几周的卷子进行批改时，我发现有一位同学连续几周的线上教学检测都比较低，此外，在平时的线下教学课堂上，这个学生也很容易就会走神，做一些小动作。针对这种情况，我及时联系了他的父母，首先询问了该学生近一段时间线上学习的状态，从父母那里得知，为了给孩子一个安静的学习环境，在进行线上教学时，父母不会和孩子待在一起，了解了基本情况之后，我向学生出示了学生这几次测试的成绩，并且提出了我自己的想法，认为学生成绩的连续下滑可能是因为线上教学期间比较懈怠造成的。在与父母进行沟通之后，每一次上网课时，父母都会在旁边陪同，起着一种监督的作用，提高学生线上学习的效率，我也会把前几次课程的重点内容单独发给学生，让他自行在课下进行复习巩固，之后，学生的成绩得以上升。由此看来，线上教学在带来方便的同时，也给一些自制能力不够强的学生带来了松懈学习的机会，我除了定期测验以外，还会在课程直播时，穿插一些学生讨论的时间，提出问题，对学生进行点名回答，通过这些方式，变相地对学生的学习进行一种监督。
由于传统的线下教学一直是我们所习惯并且长期使用的一种教学形式，在进入线上教学时，无论是老师还是学生，都会觉得有一些陌生。对于我们老师而言，在教学方法以及教学内容的展现方面，线上教学和线下教学有很大不同，线上教学中，我们观察不到学生的学习状态以及面部表情，无法对学生是否已经了解这个知识点有一个清楚的认识，这种差异会让我们的教学效率受到影响。因此，在线上教学期间，我对学生对于语文学科线上教学进行了一次详细的调查，通过询问学生和家长对于教学内容展示，教学速度快慢以及教学课堂互动的看法和意见，来对自己的教学进行改进。比如，有的同学建议在进行线上课堂教学时，上课速度可以稍微慢一点，因为线上教学和线下教学不同，随着课程的进行，线上教学的PPT是在不断更换的，不像板书一样可以一直放着，讲课速度慢一点可以给学生留下一定的时间去记录笔记。还有的学生和家长建议，线上教学进行课堂互动可能会因为网络卡顿浪费课堂教学时间，建议老师可以在课堂上提出一些适合课下思考的问题，在课程结束之后，留给学生足够的时间进行思考，然后把自己的思考结果以文字的形式发送到特定的交流群中进行分享。教学是一个共同交流的过程，既要有老师的参与，也要有学生的参与，学生根据自己的学习体验对线上教学课堂提出自己的看法，帮助老师一起构建出一种最合适，最高效的教学课堂。
新冠肺炎疫情的到来使得全国上下陷入到一种恐慌之中，但是党和政府的正确领导终会带领我们战胜疫情。在疫情期间的线上教学之中，我对自己的教室角色有了更深的认识。作为一名老师，我们不能安于现状，要不断学习新的事物，接受新的教育理念，提高自己的专业知识，善于利用一些信息时代的互联网教学工具，不仅能够在线下教学课堂中融合使用，丰富课堂教学内容，也可以作为线下教学的辅助，让学生更加方便快捷的掌握一些知识。除此之外，我也认识到，在与学生相处时，我们要关注到学生的意见和想法，把他们当成一个独立的个人看待，尊重他们的想法，同时，老师应该正是自己的角色，把自己当成课堂的辅助者，而不是主导者，要充分发挥学生在课堂教学中的主体地位。通过这次的线上学习，我也认识到真正的教学并不是仅仅让学生掌握足够多的理论文化知识，学会背古诗词，而是要让学生养成正确的学习习惯，认识到学习是自己的事情，要把学生从被动学习的状态中解放出来，帮助学生认识到学习的意义，让学生主动地投入到学习之中，这样才可以最大化学生的学习效率。