李蔓蔓
馆陶县第一中学 河北省 邯郸市 057750
摘要：课堂导入环节是一堂课的开始，导入环节的效果直接影响着学生的学习状态，因此，语文教师要加强对导入教学的重视。教师可以利用信息技术给学生直观导入，激发学生的学习兴趣，设置悬念引起学生的好奇心，使学生迅速进入学习的状态，借助故事导入教学能够将学生的注意力集中到课堂中，让学生提前对知识有了解，还可以引导学生将自己的情感导入到学习中，也可以借助实物导入， 加深学生对知识的感受，通过合适的导入方法使学生积极参与到学习中，帮助学生顺利完成学习任务。
关键词：高中语文；导入教学；灵活导入；悬念导入；情感导入
高中阶段的教学时间紧、任务重，使得教师在教学的过程中争分夺秒，不放过一分一秒给学生讲解知识，虽然出发点是好的，但是却限制了学生个人的发展，也使学生出现了厌恶学习语文的消极情绪。对于这种此，语文教师在现代化的课堂中要加强对课堂导入环节的重视，根据教学的内容灵活导入，让学生快速学习的状态，以良好的状态迎接学习，同时，自身的能力也可以在学习中得到发展，对学生长远的发展有很大帮助。
一、灵活导入，激发学生的兴趣
导入环节是一堂课的开始，对教学的效果起着至关重要的作用。现代化课堂的构建使得导入的形式多样化，语文教师在导入新课时要灵活运用各种教学手段灵活导入，增加课堂的趣味，激发学生的学习兴趣。教师可以利用信息技术给学生播放视频、图片等，直观化给学生导入，相比于刻板的文字，学生对生动、直观的视频和图片更感兴趣，让学生从新颖的视角发现学习语文的乐趣，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。
例如，在学习《哈姆莱特（节选）》时，教师可以利用信息技术给学生直观导入，激发学生的学习兴趣。在课堂开始，我对学生说：“同学们，《哈姆莱特》是莎士比亚最著名的一部悲剧，今天我们要学习的就是其中最为精彩的一部分，接下来我们就来一起学习一下吧。” 我讲完之后，利用信息技术给学生播放与这一部分内容相关的影视作品，生动的视频激发了学生学习的兴趣，学生在看完视频之后，积极投入到学习的过程中，调动了学生的学习积极性。这样，通过在课堂中利用信息技术导入新课，新颖的形式让学生发现了语文的魅力，激发了学生学习语文的兴趣，使学生积极参与到学习的过程中。
二、悬念导入，引起学生好奇心
“学起于思，思起于疑。”悬念的设置可以引起学生的好奇心，使学生迅速进入学习的状态。高中阶段的学生有着自己的想法，形成了独特的学习习惯，同时，在长时间的学习中失去了学习的激情。借助悬念导入新课能够引起学生的好奇心，教师要在熟悉语文教材内容的基础之上综合学生的特点设置悬念，吸引学生的注意力，促使学生围绕核心问题阅读、思考，活跃课堂的氛围。
例如，在学习《包身工》时，教师可以设置悬念引起学生的好奇心，使学生围绕核心问题学习。在课堂开始，我对学生说：“同学们，看到课文的题目，想必大家会感到陌生，‘包身工’这个词在我们现在的生活中几乎已经看不到了，那么究竟什么是包身工呢？在他们身上有发生了什么事情？接下来请大家通过学习了解一下吧。” 我在课堂导入环节设置了悬念引起了学生的好奇心，是学生的注意力迅速集中到课堂的学习中，以最佳的学习状态进行学习。学生没多少悬念进行阅读和探究，分析文章中的内容，对“包身工”这个词的含义有了自己的见解，完成了学习任务。这样，通过在课堂导入环节中设置悬念，引起学生的好奇心，都是学生以最佳的学习状态进行学习，有效提高了语文课堂中的教学效率。
三、故事导入，让学生提前了解
故事对学生有着天然的吸引力，借助故事导入教学能够将学生的注意力集中到课堂中，引导学生重新认知教材中的内容。
在故事的选择上，教师要尽量选择与教学内容相关的故事，否则不仅起不到应有的作用，还会分散学生的注意力。或者教师还可以直接在语文教材文章的基础上进行改编，这样的故事贴合度更高，能够发挥更大的作用，让学生在聆听故事之后对知识有提前的了解，有利于学生之后的学习。
例如，在学习《苏武传》时，教师可以借助故事导入新课，让学生对知识有提前的了解。在课堂开始，我对学生说：“同学们，开始今天的学习之前，我们先来听一个故事：苏武出使匈奴结果被匈奴人扣留，但是苏武坚决不投降。匈奴人为了逼迫爱苏武投降，把他囚禁在大窖中，他渴了就吃雪，就算再困难也不投降。匈奴又把他放到北海，苏武就以牧羊为生，在北海放了十九年的羊才被释放回去。” 学生被苏武的故事所感动，精彩的故事也将学生的注意力集中到课堂中，学生在听完故事之后，对教材中的内容也有了一定的了解，在正式学习文章的时候很容易就掌握了其中的内容。这样，通过在课堂中借助故事导入新课，精彩的故事使学生集中注意力学习，同时也让学生对知识有了提前的了解，对学生的学习有所帮助。
四、情感导入，加深学生的感悟
语文教材的内容大都蕴含着作者的真情实感，从情感的角度切入进行学习，可以使学生更容易理解文章的内涵。鉴于此，语文教师可以实施情感导入，在导入环节的阶段结合学生的日常生活经历唤醒学生的内心的情感，学生将自己的情感代入到学习的过程中，可以与作者产生共鸣，从而加深对教材中内容的感悟。
例如，在学习《大堰河——我的保姆》时，教师可以唤醒学生的内心的情感，让学生代入情感去学习，加深学生的感悟。在课堂开始，我对学生说：“同学们，有些同学是离开家乡来学校上学的，相信大家在离开家乡之后也会思念家乡。今天我们要学习的内容就是作者对家乡的思念，那么请大家带着自己对家乡的思念来学习一下这部分的内容吧。” 我对学生进行引导，唤醒了学生内心的情感，之后让学生将自己的情感带入到学习的过程中，学生在阅读文章的时候，深切体会到了作者想要表达的思想感情，与作者产生了共鸣，使学生对教材中的内容有了更加深刻的感悟。这样，通过在课堂导入环节唤醒学生内心的情感，引导学生带入情感进行学习，加深了学生对知识的感悟。
五、实物导入，增强知识代入感
以往的学习过程中，学生对语文教材中描述的内容全靠想象，如果是生活中见过的东西还好，学生结合生活能够理解教材的内容，但对于没有见过的东西，学生也无法凭空想象，对知识的理解程度就会有所下降。在现代化的课堂中，语文教师可以借助实物道具导入新课，给学生真实接触教材中描写事物的机会，带给学生的真实的体验，增强知识的代入感，让学生对知识的理解更加深入。
例如，在学习《百合花》时，教师可以借助实物道具导入新课，增强知识的代入感。在课堂开始，我对学生说：“同学们，花有很多种类，其中百合花是最受人们欢迎的一种花，下面就让我们跟着作者来了解一下吧。” 我拿出百合花的道具让学生实际观察，有了实物作为参考，学生更容易理解教材中描写的内容，在观察的过程中产生了真实的体验，也对文章有了更深入的理解。这样，通过在课堂中借助实物进行导入，增强了知识的代入感，那学生对知识的理解更加深入。
总之，课堂导入是语文教学过程中不能忽视的环节，就是要加强对导入教学的重视，灵活应用新的元素导入课堂，激发学生对语文的学习兴趣，帮助学生理解语文教材中的内容，培养学生的学习能力，加深学生对知识的理解，提高语文课堂的教学效率。
参考文献：
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[2]胡朗德.建构主义教学法在高中语文教学中的导入[J].语文建设,2014(23):14-15.
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