李丽珍
福建省三明市清流一中365300
摘要：随着经济的快速发展，社会的不断进步，国家对教育的重视程度也越来越高。众所周知，语文自古以来就是人们关注度最高的一门学科。在新课改模式下，如何提高高中生的语文水平、实现语文课堂教学有效性成为了国家教育部和相关教育工作者甚至是整个社会关注讨论的热点话题。基于这种情况，本文通过对高中语文文本解读教学的探究，向大家强调了文本解读教学在高中语文教学中的重要性，分析了当前高中语文文本解读教学中出现的问题。并从几个方面论述了高中语文文本解读教学的实施策略，希望能够对高中语文教育事业的发展产生一定的积极影响。
关键词：新课改模式；高中语文；文本解读；实施策略
前言：在高中语文教材中含有极其丰富的内容，不仅仅包括了一些中国古代的历史知识和文学作品，也包括了很多外国以及中国当代的文学作品。不管是有关中国古代、中国当代又或是外国的内容，都展现着极其深刻的智慧，发挥着无形却十分重要的教育作用。因此，在实际的教学工作中，高中语文教师除了要专心研究教材，挖掘教材中隐藏着的深刻内涵，还应该积极地带领学生们找到阅读文本的核心，引导他们去体验和感受文本的基本要素，从而不断提升学生们的认知水平。为了更好地帮助学生们深入地理解和感受文本，语文教师应该针对文本内容的重点和难点，进行科学合理地链接。在链接的过程中，要注意考虑到文本传达出来的情感、学生的阅读量以及认知水平等等实际特征、文本属性等等，只有全方位地做好每个细节，才能够帮助学生们赢得更多学习的机会，才能够帮助学生们形成良好的学习认知。
一、当前高中语文文本解读教学中出现的问题
首先，当前的高中生在遇到人物传记类的文本时，经常会感觉到困惑。在初中阶段，学生很少接触到有关人物传记类的文本，再加上学生在高中阶段阅读有关人物传记类的文本时经常都是快速阅读，所以也就很难对人物进行一个细致的了解。在平时的学习和考试的时候，学生一旦遇到有关人物传记的文本解读就很容易产生困惑甚至是抵触的情绪。在这样的情况下，语文教师应该针对这一问题设置科学的教学计划，多多注重人物传记方面的文本解读教学，以不断提升学生们的文本分析能力。
其次，在信息技术飞速发展的背景下，更多学生都是在进行一种碎片式的学习方式。即使学生们会利用一些电子设备来进行阅读学习，但是这种快速浏览的模式使学生们很难真正地将所读到的知识变成是自己的。在这样的情况下，学生也很难静下心来阅读一些长篇的经典名著。所以，作为一名高中语文教师，不仅仅应该要求学生们去阅读更多经典的名著，而且还应该懂得引导学生们在阅读的过程中不断地沉淀自我，找到本文的核心，领悟文本解读的真正内涵，从而不断提升学生们的文化素养。
二、新课改模式下高中语文文本解读教学的实施策略
（一）对不同年级的学生进行不同模式的文本解读教学
在新课改模式下，教育工作者要更加注重课程结构和教学方式的科学合理性。因此，在进行高中语文文本解读教学之前，语文教师就应该制定好学生在整个高中的学习计划，根据学生们在每个年级表现出来的特征采取不同的模式进行教学。在高一阶段，学生刚刚从初中生的身份转变过来，所以对高中语文的学习还不是特别适应。针对这一阶段，语文教师就可以引导学生们阅读一些记叙文，因为记叙文具有很强的故事性，能够在最大程度上集中学生们的注意力。此外，语文教师还要辅以一些有关议论文的文本教学，这样才能够帮助学生们逐渐适应文本解读的难度。到了高二阶段，为了尽可能地提升学生们的文本解读水平，语文教师可以带领学生们学习一些人物传记和文言文。通过学习，学生们也能够积累更多的文言词汇，感悟更多类型的人物性格特征。
而在高三阶段，在面对高考的压力下，语文教师便应该致力于提升学生们的语文成绩。在实际的教学工作中，语文教师可以结合高考阅读要求和文本针对学生们开展相应的阅读训练，将在高一和高二打下的基础应用到现在的学习中来，从而不断地提升学生们的综合分析文本的能力。
（二）设置科学合理的导学教学计划，实现个性化语文文本引导阅读教学
在新课改模式下，教育工作者要更加注重自身的教学内容和生活、时代之间的联系。因此，在实际的文本解读教学工作中，语文教师要引导学生们去观察生活，主动地去积累更多的知识。当学生们具备了足够的自主学习意识后，语文教师可以设置科学合理的导学教学计划，制作出相应的导学案，并引导学生们一步一步地完成导学案。除此之外，语文教师还应该向学生们布置一定的课外阅读任务，并要求学生们在每读完一篇文章或者一本小说的时候写下自己的读书心得。在学生阅读的过程中，语文教师也可以建议学生们养成边阅读边做笔记的好习惯。通过这样的学习方式，不仅仅能够极大地提升学生们对文本解读的热情和兴趣，而且还能够在无形中不断提升他们的阅读素养。针对认知水平各异的学生，语文教师还应该采用不同的教学方式对其实施个性化的教学手段，从而帮助学生们去强化他们的优势，提高他们的弱项。
（三）链接学生生活认知解读
由于生活背景、受教育水平、认知基础等等因素的不同，学生们也呈现出很大的个性化差异。在这样的情况下，语文教师就应该充分地去了解学生们的每一个特征，从而为自身的文本解读教学提供有利的参考条件。在文本的选择上，语文教师应该积极地寻找一些与学生实际的生活相近的内容。因为即使是一些神话故事又或者是一些童话故事，也都可以在一定程度上提高学生们的认知基础。所以，在实际的文本解读教学中，语文教师要懂得站在学生的生活认知上看问题，有针对性地引导学生们结合他们的生活经历和经验进行文本解读学习，从而使他们真正地走进文本中，体会作者的情感，感悟文本的魅力。当教师将学生的生活认知与文本解读联系在一起时，看似没有很大的意义，其实不然。在学生们进行思考的时候，就会习惯于借助文本中学到的各种写法来进行，在这样的情况下，学生就必然要深入阅读文本。显而易见，这是迁移式的学习方式。如果教师能够结合学生们对生活的感知进行文本解读教学，那么将能够在很大程度上调动学生们对文本解读学习的主动性和积极性。在整个过程中，学生的阅读认知也将更加立体和深刻。
结语：
只有进行良好的文本解读学习，学生们才能够更好地体验和感悟文本，才可以领略到文本真正的魅力。因此，在开展文本解读教学的时候，语文教师应该充分考虑到学生们的认知水平、情绪以及情感等等实际特征，将学生与文本进行科学合理地联系起来，从而帮助学生们提高自身的认知深度。高中阶段，正是学生们进行文本解读学习的关键时期，所以，作为一名高中语文教师，要积极主动地去指导，并在此基础上引导学生们进行有关文本解读的自主学习。高中阶段的语文老师可以分层次的对学生展开教学，让学生在不同的年段掌握不同的文本阅读方法。同时高中阶段的语文教师也可以给学生布置一定的导学教学任务，让学生通过预习和讲解来总结相应的语文阅读知识点，从而提高学生的综合阅读分析能力。
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