林秀锦
福建省福州市闽侯县上街中心小学
摘要：在小学低年级教学中，口语交际作为生活中运用最为广泛的交流方式，因此，口语教学是目前教师需要思考的重点。以教学目标作为口语交际的方向，确保目标的精细化是提高口语教学效率的基础。基于此，本文将结合统编版小学语文口语教学实际分析，具体阐述小学语文口语交际教学目标精细化的策略，以供参考。
关键词：统编版；小学语文；口语交际；教学目标；精细化
引言
小学低年级阶段是提高学生口语交际能力的黄金时期。在口语交际中，学生适应情境的能力、听说能力、心理素质以及语言运用的能力等都会得到显著地提升。精细化的目标能够为教师的教学和学生的学习指明方向。因此，有必要从多个视角具体探索提高教学目标方法，并组织对应的教学活动引导渗透，从而在精细化目标的指引下提高学生的口语交际能力。
一、结合教材内容确定目标
教材是口语交际教学的重要依据，深究教材内容，明确课改要求，才更利于找准目标，确定口语交际教学的方向。因此，教师有必要在新课改的视野下，仔细研读语文教学标准，明确教材的内容，从而在精细化的内容中充分感知学生学习的内容，提高教学的目标，继而为口语交际活动的有序开展指明方向。
例如，在学习《看图讲故事》的时候，考虑到本单元涉及到《大禹治水》《朱德的扁担》《难忘的泼水节》几篇课文。而且在课文中，结合课文的内容都配有插图，于是教学中可以穿插一些读图引导。在本次口语交际中，需要结合教材中埃·奥·卜劳恩的漫画作品《父与子》展开引导。教材中明确指出本次口语交际需要学生看图讲故事，并确保“讲清楚图意”“吐字要清楚”。明确本次教学目标之后，教师可以结合班级中学生的实际分析，将目标进行细致地分类：首先，教师需要观察插图，并倾听老师的讲解。通过听讲，了解本次口语交际的内容，而老师则需要结合教材提出教学的内容。然后，在组织学生观察漫画的过程中，将激发学生的想象能力作为目标，以便将教材中漫画关联起来。最后，组织学生结合分析和探讨，开口表达自己的想法，提高学生的表达能力和倾听能力。通过清晰地了解教材中对学生口语交际目标的要求后再组织学生结合实际做进一步思考和探究，就可以在精细化的目标引导下提高教学的有效性。
二、找准课堂教学误区设定目标
在目标精细化思考的过程中，最不容忽视的就是结合教学的实际情况寻找教学的目标，从而在精细化的目标引导中，找准课堂教学的误区，并结合学生的成长需求及时找出教学中需要融入的多方面的内容，从而细化口语教学目标，并在进一步思考探索实践中，为学生打造一个良好的口语交际平台。
例如，在口语交际《商量》部分的教学引导中，备课阶段先借助信息技术中的优质资源分析探讨，以便找到更加适合学生成长的教学目标开展引导。但是在结合教学实际分析后得出，在口语交际引导中，不仅欠缺情景化的创设，而且学生商量的口语表达非常不理想。此外，受到课堂实践的影响，还存在忽视训练语境的情况。学生处于这样的情况下进行口语交际，很难达到教学的目标。因此，在开展教学设计阶段，教师可以在引导学生明白与他人发生意见冲突时可以借助商量途径化解，同时也需要结合教学的需求，穿插一些冲突的情境和商量的语境，从而打造交际平台，让学生可以在这样的情境中懂得商量的要素，并提高口语交际的能力。
三、围绕学生发展区确定目标
在精细化目标设置的过程中，对教材的精细化解读和对课堂的实际分析固然重要，但是也不能忽视学生个体在课堂中的影响。因此，在精细化目标确定时，也需要结合学生的性格特点、现有水平分析，明确学生的发展水平。通过这样的模式，打通学生个体和教材之间的关联，找准学生的最近发展区，从而让学生可以享受“跳一跳就摘到桃子”的乐趣，继而提高口语交际教学的有效性。
例如，在讲解《我爱做手工》的时候，为了帮助学生借助“先……再……然后”句型，表达出手工制作的要点，教师先分析学生的情况和发展需求，从而明确本次引导的目标。在本次活动之前，学生们已经具备了动手能力，但是在听的时候，找准关键点和记忆手工制作过程的能力仍旧有助于提升。但是学生已经具备了读写能力。因此，在本次教学中就可以将教学目标设定为：可以认真聆听他人的介绍，并一边听一边借助纸笔记下关键信息；可以结合自己的完成的手工作品，完成制作的过程；对于能力比较强的学生，可以要求他一边听，一边记忆关键的信息。结合学生最近发展区引导，将可以减轻学生的畏难情绪，帮助学生在教师的科学引导中提升综合能力。
结语
综上所述，在小学语文口语交际教学中保证教学目标精细化的效果，是突破传统教学的弊端，提高教学有效性的关键途径。因此，在教学中教师需要结合学生的成长需求分析，具体探索设置精细化教学目标的有效途径，从而在精细化目标的指引下为教师教学指明方向，全面提高语文口语交际教学的有效性。
参考文献：
[1]夏蓉.优化统编本小学语文口语交际教学的策略探讨[J].语文课内外,2019(16):264-264.
[2]顾丽.统编版低段口语交际教学中应注意的问题[J].小学教学参考,2019(10):88-89.