沈璐
湖南省株洲市茶陵二中
摘要：在新时代的教育背景下，高中语文教学应该朝着全新的方向进行发展，对于原有的教育理念和教学方法进行优化和变革，以此来提高高中语文教学效率。群文阅读是近几年开始逐渐兴起的一种新型阅读教学模式，该种教学模式一经出现就受到了教师和学生的广泛认可，将其充分运用在语文教学过程中，不仅能够提高阅读教学效率，同时还能让学生在阅读过程中获得快乐和成就感。从当前的实际发展情况来看，将全文阅读教学模式进行应用在高中语文阅读教学过程中是教育发展的必然趋势，教师目前应该做的就是尽快深入了解群文阅读的具体内涵，将其科学合理的运用在高中语文阅读教学过程中。
关键词：群文阅读；高中语文；教学策略
群文阅读简单来说是指，在制定一个或多个议题下，学生将多种不同的文本结合在一起进行阅读。通过集体性、系统性的阅读既能丰富学生的知识面，同时也能发散学生的阅读思维，这对于学生阅读能力的提高有着积极的促进作用。目前许多教师在应用群文阅读进行教学的过程中仍然处于尝试初期，在具体的应用过程中仍然存在一些问题，在日后的发展过程中需要对存在的问题进行进一步的优化和完善，这样才能将群文阅读教学的积极作用充分发挥出来。
一、高中语文阅读中应用群文阅读的积极意义
（一）全面践行教育新理念
之所以一直强调要在高中语文阅读教学过程中引入群文阅读，主要是因为群文阅读的教学模式能够更好的践行全新的教育理念。在传统的教学过程中，教师所运用的教学方法都较为单一，在让学生进行阅读的过程中也是采用单一的文本形式，这样单篇的阅读模式会严重影响学生的阅读效率，学生无法对阅读内容进行发散，既不利于学生拓宽自身的知识面，同时也会影响学生对语文知识进行系统化的学习。在全新的教育背景下，高中语文阅读教学注重的是阅读效率和提高学生的阅读能力，将群文阅读的教学模式利用在内能够对全新的教学理念进行贯彻和落实。
（二）优化原有阅读教学方法
在高中语文阅读教学过程中，一般集中性的阅读教学会集中在高一和高二，到高三的时候，很少会有教师开展阅读教学，都将时间和注意力放在学生对理论知识的学习上，这就直接导致在高三整个阶段学生的阅读能力都无法得到有效提高，这样死板的教学模式会严重影响学生的全面发展。但是将群文阅读的教学模式应用在内则能对原有的教育模式进行改进，实现阅读教学贯彻在高中阶段的始终，能够切实的提高学生的语文素养，推动学生得到更好的发展。
（三）对现有教育资源进行高度整合
群文阅读讲究的是系统化、集体化的阅读，在阅读的过程中可以对现有的教学资源进行高度整合，可以让学生更好的对学习资源进行梳理。通过系统化的学习能够帮助学生形成一套属于自己的语文阅读学习模式，这能对原有教材的束缚进行打破，让学生树立一个全新的阅读观念。
二、高中语文阅读教学中存在的问题
（一）难以达到前期制定的教学目标
在开展教学工作之前，教师都会制定相应的教学目标，但是教师所制定的目标往往都较高，并没有结合学生的实际情况来制定，这就直接导致实际教学效果会与前期所制定的教学目标相差甚远。由于高学生的年纪较小，因此在学习过程中注意力很难长时间的集中，一般来说，高学生一节课只有15分钟是能够集中注意力的，但是教师前期所设置的教学目标较高，在教学过程中需要向学生传授大量的知识点，机械式的讲解会让学生出现倦怠、疲惫的情况，教师在教学过程中也没有过多考虑学生的接受情况，为了达到教学目标而教学，这不仅会削弱学生对阅读的热情，同时还会影响阅读教学的有效性。
（二）无法激发学生的阅读积极性
从当前的实际发展情况来看，许多学生都对阅读不感兴趣，之所以会出现这样的情况，是因为教师没有采用科学合理的教学方法，一直将枯燥乏味的教学模式运用在阅读教学过程中，这就直接导致学生无法体会到阅读的乐趣，长此以往，学生会对阅读越来越不感兴趣。由于受到传统教学理念的影响，无论是家长还是教师都格外注重学生的学习成绩，这在一定程度上忽视了提高学生的阅读能力的重要性。由于家长和教师的不重视，直接导致学生也不重视阅读学习，即使教师在课堂上开设一些阅读活动，也很少会有学生积极主动地配合教师，整个课堂十分枯燥乏味，学生与教师之间的沟通非常少，这会严重影响阅读教学的顺利开展，同时也不利于培养学生对阅读的兴趣。绝大部分学生都是在教师的督促下才能进行阅读，如果没有教师的督促和指导，学生无法高效完成自主性阅读学习。
三、群文阅读在高中语文教学中的应用分析
（一）选择合适的议题，提高阅读效率
想要更加高效的开展群文阅读则必须要从多方面入手，首先要对议题进行科学合理的选择，只有在保证议题合理的情况下才能有效提高学生的阅读效率。在对议题进行选择的过程中可以从多个方面进行选择，可以根据文章的类型来对议题进行确定。例如，当学生在学习鲁迅所写的文章时，仅通过课程内的一两篇文章很难深入的了解鲁迅所要表达的思想情感，对于鲁迅这个作者也没有深入的认识，此时就可以将鲁迅的多篇文章结合在一起，按照一个议题进行集中性的阅读。教师可以采用“如何对鲁迅的时代精神进行理解“这样的议题，然后将鲁迅在不同时期所写的不同文章进行集中化的阅读，通过这样的方式能够保证学生阅读的全面性，既能拓宽学生的知识视野，同时也能让学生更加深入的了解鲁迅先生的文学特点。
（二）进行多样化的文本组合
在开展群文阅读教学的过程中一定要将多样化的文本进行融合，群文阅读的议题和文本是两个不可分割的主体，只有将二者进行高度融合才能将群文阅读教学的价值充分发挥出来。因此在开展教学工作的过程中，一定要选择多样化的文本，然后将文本进行组合。教师要不断拓宽学生阅读文本的来源方式，文本的选择不仅限于教材，学生可以从外界获取多样化的阅读文本。值得注意的是，在对文本进行选择的过程中，要始终贴合教材内容，如果所选文本脱离了教材内容则失去了群文阅读的意义。
（三）制定阅读考核标准
在开展群文阅读教学过程中，非常提倡教师制定科学合理的阅读考核标准。通过制定考核标准不仅能够提高学生的阅读效率，同时还能有效激发出学生的阅读积极性。过去所制定的考核评价内容更偏向于对学生的阅读结果进行评价，忽视了学生的整个阅读过程，这不利于对学生阅读能力的提高，评价标准的偏颇会严重影响学生的阅读积极性。因此，教师在对考核评价内容进行制定的过程中要充分考虑学生的阅读积极性以及阅读状态，从多方面对学生进行科学合理的评价。在评价过程中要应用多元化的评价方法，可以采用学生自评、教师评价以及同学互评的多种评价方式，这样才能使得评价标准变得更加科学合理。
结束语：
综上所述，在高中语文阅读教学过程中，教师应该积极应用群文阅读的教学模式，打破原有阅读教学模式存在的弊端，让学生更加高效的进行阅读，在此基础之上不断提高自身的阅读能力。教师应该转变阅读教学方法,转换阅读教学理念,站在多个角度寻求最为有效的阅读教学方法，帮助学生从小就养成良好的阅读习惯，以此来推动学生得到更好的发展。
参考文献：
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